今天是開學(xué)的第一天。家長們又開始頭疼了：平時工作就夠忙的，晚上還要輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，可現(xiàn)在的“熊孩子”啊，就不聽！就不聽！就不聽！一會玩手機，一會打瞌睡，1個小時的作業(yè)非要做3個多小時，弄到晚上11點多，第二天還不想起，這可咋辦啊？

　　這真是許多媽媽們的心聲。是啊，這些熊孩子們真夠讓我們心煩的，不過仔細想想，孩子們也沒啥錯，誰整天想學(xué)習(xí)、做作業(yè)啊，我們小時候不也想著跳皮筋、丟沙包嗎？所以，家長還真得理解孩子。

　　“可理解他們學(xué)習(xí)咋辦？不能整天不完成作業(yè)吧，班主任不得天天打電話啊！”

　　其實，讓孩子專心寫作業(yè)并不難，父母只是沒找到他們的真正需求。

　　“孩子的真正需求不就是玩嗎，什么都不做他們才開心！”

　　你只說對了一半，孩子的真正需求并不只是玩，他們還不想因完不成作業(yè)而受到老師批評。

　　也就是說，他們也想既滿足了自己玩樂的需求，還能順利完成任務(wù)，得到老師的肯定。（當然，這是絕大多數(shù)孩子的想法，不排除兩種極端：一種孩子很明確自 己要什么，有極強的自控力，他們成績頂尖，效率奇高，作業(yè)很快就完成了，但是，這樣的孩子只是鄰居家的孩子，因為太少了，非常不希望家長總拿這樣的孩子做 比較，他不具普遍性；還有一種孩子完全沒有獲得老師和家長肯定的需求，他們只想的是玩，其余的不在乎，這樣的孩子一般是家庭原因，父母很少管孩子，或者前 期溺愛太多，養(yǎng)成了想干啥就干啥的毛病，他們的數(shù)量也不多，也不在考慮之列。）

　　既然了解了孩子的需求，便來分析需求

　　分析前必須要明確主次，到底哪項需求才是孩子的主要需求呢？

　　“肯定是玩啊！他們最愛玩！”

　　不對，他們愛玩不假，但如果沒有解決完成“老師布置的任務(wù)”這個需求，他們很難開開心心的玩。據(jù)一項統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大部分孩子在做作業(yè)時玩手機、游戲等的水準都只是平均水準的76%，這說明孩子在沒完成作業(yè)時并不能集中精力、完全放松的去玩，他們只是在拖、在逃避！

　　為什么會拖拉、逃避呢？

　　可能有三個原因：

　　1）不會做

　　遇到了難題，暫時解不開，大多數(shù)孩子就覺得煩，先玩一會吧。可家長們要說了：“他們不會問嗎？”可以啊，但很有可能得到的是你的一句：“這都不會做， 上課聽講了嗎！”當然，您也可能不會說，只是耐心的跟他講，但同樣會在孩子腦中產(chǎn)生一種“這題我不會做，媽媽會不會覺得我笨”的自卑感，所以在這種痛苦來 臨前，他會選擇逃避一會，先歇歇吧！

　　2）作業(yè)太多

　　一時半會很難做完，甚至有可能做到很晚（這里必須要替孩子說說話，老師們，少布置點作業(yè)吧！），完成作業(yè)的目標遙遙無期，令他們看不到希望，所以很容易中途用拖延的方式來逃避。

　　3）習(xí)慣

　　有一部分孩子已經(jīng)形成了拖拉的習(xí)慣，這種習(xí)慣是在平時學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的，如果真攤上了這種孩子，家長請先別抱怨，先檢討一下自己，原來干啥去了，為什么沒有及時發(fā)現(xiàn)，是不是沒有給他提供良好的環(huán)境，沒有在他遇到難題的時候幫助他。

　　分析完了孩子的需求，便是解決需求了

　　1）解決玩樂需求

　　每天根據(jù)孩子的作業(yè)量給他制定一個完成作業(yè)的時間，告訴孩子，只要按時做完作業(yè)，就會給他時間讓他玩，讓他吃一顆定心丸；相反，如果作業(yè)拖拉，沒在規(guī)定時間內(nèi)完成，則給予一定的懲罰，減少玩的時間。

　　2）解決老師任務(wù)的需求

　　我們也分三種情況來解決：

　　1、遇到難題，告訴他可以先放一邊，等全部做完再一起匯總問家長；

　　2、針對作業(yè)多，可以將作業(yè)分割成一小塊一小塊，讓孩子在15-20分鐘內(nèi)即可完成，大大增加他的成就感，而不會總覺得遙遙無期；

　　3.針對養(yǎng)成習(xí)慣的孩子，除了檢討自己外，還要給孩子改掉毛病的時間和空間，看到進步時一定要多鼓勵，“今天做的速度有提高，雖然耽誤了些時間，但也 很不錯了，如果累了可以休息下。”這樣孩子反而會更自覺，比天天嘮叨強多了。（當然，這需要過程，沒耐心的家長就算了吧，對自己的孩子都沒耐心，還怎么指 望孩子奮進）

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