〔設計意圖：讓學生在估數和數數的活動過程中感受100以內數的意義，學會用多種方法數數，滲透估數的方法，體會準確數出物體個數的方法，體現數是數出來的。〕

　　4、師出示100粒大米。誰來猜猜這些大米是多少粒？（生猜）

　　師：看著這100粒大米，再看看周圍同學桌上的100個物品，老師有些不明白，都是100，為什么有的堆大？有的堆小？

　　生：因為有的物品大，有的物品小。

　　師：剛才的100顆糖，100枝鉛筆，100粒大米……我們都可以用數100來表示。（板書：100）

　　〔設計意圖：進一步理解100以內數的意義，提高估數的能力。〕

　　三、探索活動

　　1、接數，數的組成

　　師：請你數出35個物品，怎樣擺放讓人一眼看出來。可以利用老師提供給你的小袋和皮筋。（師事先在物品袋里裝了小袋和皮筋）

　　生數并擺出35個物品來。（老師巡視，指導）

　　師請一名擺鉛筆的學生到展示臺前展示，再請一名裝小袋的學生到展示臺前展示，并說出這樣做的理由。

　　學生同桌相互檢查，改正擺放錯誤。

　　師：看著你們的35個物品，同桌相互說說35里面有幾個十和幾個一？

　　板書：35里面有 3個十和5個一

　　師：請你從35開始繼續數物品，一直數到42個。

　　師請一名數小棒的學生展示42根小棒的擺放方法。說一說42里面有幾個十和幾個一？

　　板書：42里面有4個十和2個一。

　　〔設計意圖：通過具體的操作活動，理解數的組成〕

　　師：從45數到63，63里面有幾個十和幾個一？

　　師：請一學生說一個數，大家接著數。同桌再互相考一考。

　　師：從88數到100，能行嗎？

　　〔設計意圖：進一步理解數的組成，并會從任意一個數接著往下數〕

　　師：同學們數數越來越好了，老師這兒有幾幅圖，一起來看看。課件分別出示湯圓圖和鋼筆圖。

　　⑴說出由幾個十和幾個一。共有多少個湯圓？（課件出示答案）

　　⑵表示的是幾個十和幾個一，說說想法，一共有多少枝鋼筆？（課件出示答案）

　　2、估數、數數、100數的組成

　　課件出示動態的百羊圖

　　師：猜一猜大約有多少只羊？（生猜）

　　師：到底有多少只呢？你來數數吧！（動態的羊不好數，羊多不好數）

　　師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊？（生想辦法）

　　師：出示把動態的羊10個10個圈起來，用柵欄圍住，現在我們再來數一數。（生很快數出是100個）

　　師：怎么這么快數出來了，生說出數的方法：10個10個數，數了10個十

　　師：10個10是多少？ 板書：10個10是100

　　板書課題：100以內數的認識

　　〔設計意圖：進一步滲透估數的意識，體會10個10個數的優越性，并認識10個10是100，理數100的意義，突破知識的難點。〕

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