環(huán)節(jié)

　　學(xué)生活動

　　教師活動

　　設(shè)計意圖

　　一

　　創(chuàng)

　　設(shè)

　　情

　　境

　　學(xué)生聽歌曲

　　生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。

　　生：小河上面有一條彎彎的小船。

　　學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井；

　　……

　　（就看圖自由發(fā)言）

　　教師投影播放一首美妙動聽的歌曲《彎彎的月亮》。請小朋友們邊聽邊想，歌曲中都有什么畫面？

　　對發(fā)言不能要求過高，能說就是最好了。

　　歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說話掛圖）請小朋友觀察后說情景中都有什么？

　　教師認(rèn)真傾聽，不要對學(xué)生的發(fā)言多加限制，只要語句簡練，就要給予肯定，當(dāng)然最好能應(yīng)用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。

　　生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必不可少的。

　　板書：上下

　　通過一首美妙動聽的歌曲，把學(xué)生的注意力引到讓他們在歌詞所描繪的美麗景色中 感受上下

　　讓學(xué)生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來，這符合學(xué)生的心理發(fā)展特點。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二

　　體

　　驗

　　感

　　悟

　　學(xué)生先同桌互相說一說，然后匯報：

　　書在玩具的上面；

　　玩具在書的下面；

　　食品也在書的下面；

　　鐘表在書的右面；

　　（這樣說也可以）

　　它們是分類擺放的；

　　……

　　學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作，同學(xué)之間互相檢察，擺放情況。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)？

　　教師在學(xué)生說的過程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來描述，說分類擺放也可以。

　　這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　游戲：擺放物品。

　　請把數(shù)學(xué)書放在語文書的上面；

　　把文具盒放在數(shù)學(xué)書的上面；

　　再把數(shù)學(xué)放在語文書的下面；

　　……

　　通過引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子中書、玩具、食品的擺放情況，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)信息，交流信息，體會多層物體之間上下位置的相對性，從而豐富學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對上下位置關(guān)系的認(rèn)識，同時也綜合運用了左右等來描述物品的相對位置。

　　三

　　實

　　踐

　　應(yīng)

　　用

　　學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)：

　　1．地球儀在寫字臺的上面；

　　2．香焦在蘋果的上面；

　　……

　　學(xué)生自主發(fā)表意見

　　1．出示教科書的前兩幅圖：房間和水果架。

　　請每小組任選一幅圖說一說圖中物體的位置。

　　教師對每組發(fā)言進(jìn)行評價。

　　2．出示“給小動面物分房子”圖，請大家想一想，這些動物，分別應(yīng)住在哪個房子里？

　　請描述我的教室

　　練習(xí)的設(shè)計有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對上下關(guān)系相對性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來 描述物品的位置。綜合性較強(qiáng)

　　根據(jù)學(xué)生的心理特點，設(shè)計了給動物分房子的學(xué)習(xí)活動，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的思維，但本題會因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個性化思維方式