三、應用練習，形成技能。

　　出示課件出示自主練習中的題目，讓學生自由點擊自己喜歡的題目解答。根據學生點擊情況出示練習題：

　　1、自主練習第1題。估一估，數一數，說一說的第一幅圖。

　　先讓學生自己說說估計的數以及是怎樣想的，然后課件演示數出10個圈一圈的過程，教會學生估計的方法。

　　2、自主練習第1題。估一估，數一數，說一說剩下的3幅圖。

　　先讓學生自己圈一圈，估一估，然后在小組內交流估計的數，再在全班交流。

　　3、自主練習3。數一數，填一填。

　　學生填完后讓學生說說是怎么想的，鞏固數的組成。

　　4、課件出示自主練習第5題的畫面，讓學生估計一下海面上一共有多少只帆船嗎？2008年北京奧運會的帆船比賽將在青島舉行，那時海面上的帆船將更多，你能猜一猜有多少只嗎？

　　【設計意圖：進一步培養學生的估計意識讓學生掌握估計的方法，鞏固100以內數的認識和數的組成，幫助學生建立數感，形成技能。練習題以游戲的形式出現既活躍了課堂氣氛又激發學生學習數學的興趣。】

　　四、評價總結：

　　師：這節課我們到南極做客，你有什么收獲？

　　【設計意圖：通過評價總結不僅關注學生學習的結果，更關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。】

　　課后反思：

　　1、讓學生在生動具體的現實情境中學習數學：《數學課程標準》中指出：要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境，讓學生充分體會學習數學的意義與價值，激發學生學習的積極性。本課教學中創設了小朋友到南極做客這一學生感興趣的現實情景，激發了學生探究新知的欲望，使學生在積極的情感態度中學習新課。在練習中又創設了多種有趣的情景練習，調動了學生的積極性，鞏固新知形成技能。

　　2、關注學生親歷探究、思維展現的學習過程，盡顯動手操作和合作交流學習：本課教學中教師讓學生親自數一數企鵝、海豹、賊鷗的只數，讓學生親歷數100以內數的過程，又讓學生動手擺小棒，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的形成由具體到抽象，發展了學生數感。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識。使學生的情感信心在交流中得到發展，為學生提供了一個展示自我、體現個性的良好時機，讓每位同學都體驗到成功的體驗。

　　第二課時

　　一、創設情境，鞏固練習。

　　談話：同學們，昨天我們一起到南極做客，認識了許多的南極動物，學習了100以內數的認識，今天南極動物們也到我們班做客來了。（課件出示南極動物：企鵝、海豹、賊鷗）它們還給同學們帶來了一些禮物及數學問題，讓我們一起來看看吧！

　　情境：

　　1、課件播放企鵝說的話：大家好，我給同學們帶來了一些幸運星，你們知道有多少個嗎？（每個學生有一張印有40個小幸運星的作業紙）

　　請同學們每數10個圈一圈，再填空：有（ ）個十，是（ ）。

　　2、課件播放海豹說的話：大家好，我給同學們帶來了一些鉛筆（是10只一捆的鉛筆一捆、3捆、5捆圖）。

　　10里面有（）個十 （ ）里面有（）個十 （ ）個十是（ ）

　　2、課件播放賊鷗說的話：大家好，我給同學們帶來了6籃子水果，一只籃子裝10 只水果，

　　一共有（ ）只水果。

　　【設計意圖：創設南極小動物到同學們中間來做客的情境既可以讓學生回憶起上節課的情境圖和所學知識，又可以激發學生參與練習的積極性。通過3個情境的創設對學生所學的知識加以鞏固，對學習方法加以指導。】

　　二、基礎練習。

　　出示一組寫數的題目，讓學生正著數或倒著數，達到熟練的目的。（學生單獨解答，做完反饋糾正）

　　1、寫數。

　　（1）

　　（2） 六 十（ ） 三十五（ ） 五十七（ ）

　　四十六（ ） 一 百（ ） 七十五（ ）

　　2、看數在計數器畫珠子。

　　80 100 10 40 90

　　（此題讓學生通過在計數器上畫珠子計數，了解數的組成）。

　　3、填一填

　　（1）80里面有（ ）個十；100里面有（ ）個十。

　　（2）6 個十是（ ）；5個十是（ ）。

　　（3）（ ）在30與50的中間。

　　第3小題答案不唯一，學生能答對即可。

　　三、拓展應用

　　1、我說你數。（自主練習第2題）

　　談話：你們說一個數老師可以用不同的方法數，不信你們來考考老師，（學生任意說一個數，如5，老師可以說15、25、35……）你們會用不同的方法數嗎？學生自由參與

　　2、猜數。（自主練習第6題）

　　老師要和同學們一起來玩個小游戲，我心里想了一個數你能根據我的提示猜出這個數是多少嗎？（師生活動，教師準確應用“比誰多得多、比誰少得多、比誰多一些、比誰少一些”的語言提示學生進行猜數。）

　　想不想和同桌兩人來玩這個游戲？

　　（學生在進行游戲時，要先將學生想的數寫下來再進行，教師參與活動并進行指導，在學生交流時規范學生的語言。）

　　【設計意圖：游戲都是學生非常樂于參與的練習形式，通過這一環節的設計學生會在積極主動的情感態度中進行練習。這些題形式多樣旨在培養學生的發散思維和運用所學知識靈活解決問題的能力。】

　　四、總結談話：

　　同學們，今天南極小動物們到我們班來做客，你們高興嗎？這節課你又有什么收獲？

　　（學生談體會）

　　【設計意圖：這一環節是對本節課學習的一個總結，體現首尾呼應的原則使本節課的設計渾然一體。同時也關注了學生在數學活動中表現出來的情感、態度與價值觀。】

　　課后反思：

　　1、愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對某件事產生興趣，可以孜孜不倦地學習，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與到學習活動中來。因此，教師應利用學生這一心理特點，積極創設學生樂于參與的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。本節課創設了南極小動物來做客和闖關游戲的情境，使學生感受到數學課的新奇、好玩，激發了學生參與練習的積極性，培養了學生學習數學的興趣。

　　2、練習形式、方法多樣，既注重對學生基礎知識、基本技能、基本方法的掌握，又注重訓練學生的思維培養學生運用所學知識靈活解決問題的能力。比如學生做第一個情境練習“數曲別針的個數”，既培養了估計的意識、練習了估計的一般方法又經歷了數數的過程，建立了數感。比如做“我說你數”的練習培養了學生的發散思維，學生想出了多種不同的數法等等。

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