同樣，我們可將之應用于【顏色詞】(如「黃色」)、【動作詞】(如「吃」)、【質地詞】(如「滑」)。運用的句式可以是「拿XX給我，不是XX」、「不是XX，是XX」，以作對比。當然，兩個對比對象必須同時向孩子展示出來。

　　五、在不同的環境下介紹同一個字匯

　　有時候，孩子未必真正理解某個字匯，卻聽懂您的指令。為甚么呢?這很大可能是孩子依賴環境提示來理解指令。例如，有一杯水放在孩子面前，您指著杯向孩子說：“喝水。”孩子便去拿杯喝水，這或許只是因為環境上有足夠的提示。若您發現在另一情境下，孩子聽不懂「喝」這字匯，即可推測孩子還沒有真正理解「喝」的意義。故此，在不同環境下介紹同一字匯是必要的，這有助孩子真正理解字匯的意思，而無需依賴環境提示。您可以在不同的情況下，如「喝水」、「喝果汁」、「喝湯」、「喝汽水」等，強調「喝」這個字匯，讓孩子聽見「喝」這個字匯時，不管在哪種情況之下，也聯想起這個動作。

　　六、兩個不必

　�、俨槐刂貜途毩曁�多次：父母為使兒童學會說話，同樣的話語叫兒童說五次、十次，有時反而使兒童厭煩。比對一般的兒童多說一、二次左右即可，同樣的事在同一個地方不要重復兩次以上。但碰到同樣的事情或同樣的情況發生時，要再重復的提醒。不必刻意教學，只要在適當的環境下，不斷地、自然地對他說話，讓兒童了解語言的意義，便可期待他逐漸會說出話來。②不必矯正發音：即使說不好，有表達意思的姿態即可，若刻意矯正發音，說不定反而會抹殺好不容易培養的說話動機。只要他肯說話，發音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可，但千萬不要學兒童說娃娃語。

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