4、要給兒童創設良好的語言環境。

　　兒童口語的好壞最主要的是取決于后天的言語環境，兒童最主要的學語環境就是家庭和學語了，他的第一位教師就是母親。有的母親為了上班把孩子放放在奶奶姥姥家照顧，那么奶奶或姥姥就成了他的學語教師。有的老人說話不標準或有某些贊美，雖然看起來不明顯，可是被孩子學去后就明顯地表現出來了。例如，有一位孩子媽媽說她的女孩今年七同勻要上學了，仍然葉字不清，還有口吃現象。經過觀察了解得知，這個孩子的母親說話還比較標準，但孩子是由姥姥從小帶大的。她很聰明，把姥姥的發音毛病都學來了。大人發現后常常批評她，讓越好好說話。

　　她越來越害怕，不但發音沒矯正好，而且還越來她不敢說話，變得結巴起來。兒童口語素質是有先天遺傳因素的，但一個沒有生理、智力缺陷的兒童，從小就在、一個良好，的言語環境下長大，是一定會有良好的口語能力的．例如，一個男孩的媽媽口語不好，但孩子從小就放在當小學教師的奶奶家里撫養，這個孩子長大以后說話的語調甚至氣質都和奶奶非常相象，一點兒口語毛病都沒有。孩子善于模仿，在學語問題上尤為明顯，往往喜歡誰的聲音或語調，就不知不覺或有意識地模仿誰。有的孩子長大了不象他的媽媽而象他的某位老師，就是這個道理。如果孩子上小學或者上幼兒園能遇上一個發音標準，善于口語教學的老師也真是一種幸運。

　　5．要抓住兒童學語的關鍵期。

　　從小進行口語的熏陶和訓練．家長及教師對孩子說話若能做到音標準正確、語調柔和平靜，表情和藹可親，久而久之必然舍對孩子產生潛移默化的作用，這既是對兒童正確學語的熏陶，也是對兒童不良言語習慣的最好糾正．對于已經形成不良育語習慣的口吃兒童可按我們研究室的兒童口語訓練教程進行矯正，但家長不要把“矯正口吃”掛在嘴上，而要把從小學演講、練口才放在嘴邊，幫助孩子樹立信心和理想．要經常鼓勵他們把說得很漂亮，很流暢的話語再說一遍給大家（或媽媽、奶奶等）聽，而對個別字音不清，或帶有口吃的話語則不必在意，要輕松放過．

　　最多只能把組織錯亂的話語再跟著大人重說一遍．對我們的訓練教程，大人要根據孩子情況，有計劃地進行，不要急于求成．要有耐心和熱情，堅持下去，持之以恒，養成孩子新的言語習慣，建立良好的條件反射。要講究方法，不要生硬地強加給孩子，要帶動孩子來學，讓他樂意跟你學，而不要逼他學．要使訓練在孩子的心目中成為一種有趣兒的游戲，在說說笑笑，玩玩樂樂，打打鬧鬧中進行，效果才好。

　　中國口吃互助會大理公益班口吃矯正方法分享：

　　這這段日子里，大家的氣息變得越來越好了，氣息是聲音之源，沒有氣息便沒有聲音，氣息是聲音的動力，很多口吃患者說話時常常感到費力，吸氣困難，有時候話還沒有說完氣就沒有了，在這里，我們每天進行腹式呼吸練習，不僅上課練習，坐著的時候可以練習，睡著的時候可以練習，走著的時候可以練習，隨時隨地都可以練習，也只有這樣練，才能及時的形成良好的用氣習慣，我很高興大家目前取得的效果，希望大家可以將這種狀態保持下去。

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