我們一直在尋找兒童學習能力缺失的根源。

　　包括我，在執教實踐中搜集許多個案進行

　　研究，發現并總結出各種造成不良結果的

　　原因。但總感覺還沒有觸及核心要素。重

　　讀了《小學閱讀能力，決定一生的成績》

　　這本書，發現一個能被大眾普遍接受的觀

　　點：閱讀能力，決定兒童的學習能力。

　　接下來，我和大家分享閱讀梳理的結果：

　　一年級：重在閱讀趣味性的呵護

　　此學段閱讀以親子講述，模擬游戲，

　　情景扮演等方式進行。以繪本，童話故

　　事等為主要書目，意在讓兒童親近閱讀

　　這件事，并成為生活的一部分。在這個

　　階段，朋友，家人的參與就是兒童閱讀

　　的需要。所以，單純丟給孩子一本書，

　　等于沒有閱讀。

　　二年級：閱讀流暢性培養的關鍵期

　　要為兒童閱讀提供安全，舒適的空

　　間，要有大塊的時間保障，讓他們能靜

　　下心來閱讀。期間，如果兒童發現問題，

　　產生疑難，家長需及時提供咨詢服務，

　　確保閱讀舒暢，順利進行。閱讀之后，

　　可以開展互動，對話，結合閱讀感受，

　　體會，疑惑等交流思想，引發進一步的

　　閱讀需求，滿足閱讀愉悅感。

　　發達國家的母親大多全職，合理的家

　　庭結構就需要一個成長陪伴者，能力培養

　　者。兒童的成長關乎一個家庭的未來，也

　　決定著民族的希望，家庭讀寫輔導的意義

　　是與民族進步聯系在一起的。從這里看，

　　產假，哺乳假，養育假，我們怎么能和一

　　個母親爭奪呢？我也發現中國有不少全職

　　母親，但大多和先生賺錢足以養家有關。

　　她們的全職就是賦閑在家。

　　愛孩子不假，但并沒有把培養孩子當

　　做自己的職業，沒有學習科學養育子女的

　　方法，只一味依賴學校，全權委托給教師，

　　自己僅僅提供生活上無微不至的照顧。老

　　子說：甚愛必大廢，多藏必厚亡。沒有精

　　神滋長，物質條件越是豐富毒害性越強。

　　兒童能力的缺失，從父母的教育觀念開始

　　，體現在兒童一生的言行，發展，成就上，

　　蔓延到整個家庭，整個社會的各個角落，

　　造成今天中國教育的尷尬局面……

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