著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

　　有人也說，閱讀是人的第一需要。

　　但對于一個教師來說，閱讀就是教師教書生涯的必修課，閱讀就是加快教師成長的“加速器”。

　　閱讀和寫作是語文教學的雙翼。所以，我結合學校的實際和學生的特點，立足課堂，聯系課外，努力想方設法讓我所教的學生喜歡上閱讀，激發他們的閱讀興趣，讓他們逐步在閱讀氛圍中分享自己的體驗和收獲，進而養成長期良好的閱讀習慣。

　　那么，如何培養和研究小學生的閱讀能力，我一貫堅持的做法是這樣的：

　　1.堅持課內外相結合的閱讀原則

　　在這一方面，我十分注重對學生閱讀方法的指導，讓學生學會擷取書中重要的語句在上面勾畫勾畫、有疑問的地方在上面用波浪線標注、遇到陌生的字圈住并及時查字典就地“消化”、優美的句段留心摘抄在讀書筆記本上以便在寫作文時靈活及時地運用、走進文本想象作者的內心世界、和作者交流自己的讀書故事……

　　“好記性不如爛筆頭”，“不動筆墨不讀書”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”于是，我讓學生在課外閱讀時，要找來筆和筆記本，在上面認真地做以記錄，寫出閱讀后的感悟，即就是讀后感，可以是三言兩語，也可以是一個片段，“學而不思則罔”，要邊讀邊想，讀有所思，思有所得。

　　2.跟近時代發展，選擇優秀的課外讀物

　　習近平總書記提出用“互聯網+”來改變社會，我是語文教師，就嘗試“閱讀+”的策略來提高學生學習語文的能力。

　　語文是一切學科的基礎，學習語文最好的方法就是閱讀，閱讀是語文教學的生命，閱讀是學好語文的關鍵。《語文課程標準》指出“關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。”假期里，我盡知所言，一再提倡學生與時俱進，不光閱讀老師推薦的優秀讀物外，還可以鼓勵學生在家在父母的指導下留心收聽收看新聞節目，鼓勵學生爭取所能，通過父母互聯網微信文本材料的閱讀，引導學生關注時事動態，了解社會發展現狀。

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