第二步：定義問題。去掉情緒化，讓問題具體而明確。

　　第三步：假設性思考。

　　第四步：反向推證。找到反面的材料證據，做正反兩方面的資料比對。

　　第五步：小組討論。

　　經過這種訓練的孩子，思維會特別的縝密。他們與人交流時，知道規則，會認真傾聽，一旦發現自己思慮不足，就會立即把你的指正補充進去；絕不會死抬杠不認輸，更不會認為是你跟他過不去，從此視為仇人，因為他們是在很認真地提升自已。

　　經過這種訓練的孩子，腦子會很清醒，他們不會輕易接受現成的結論，抗洗腦能力強，想要欺騙他們很難。

　　相反，如果不是讓孩子獨立思考，而是讓他把希特勒是個大魔頭的結論，背上一萬八千遍，他仍然覺得納粹的制服很酷，納粹的閱兵很氣派。因為他們根本不知道納粹意味著什么。

　　獨立思考不是不犯錯誤，但不會讓你泥陷于錯誤之中，讓你反復在一個泥坑里跌倒。

　　擁有獨立思考能力的人，生活得特別輕松自在，這只是因為他們總能適時避過陷阱，找到最適意于自己的人生。

　　四、再看看我們“可怕的應試教育”，以及美國日本的案例

　　網絡上有這么一道歷史題：

　　成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死?最遠打到哪里?

　　我想老師和家長們一定沒覺得這個題目出現在考試上有什么問題？多么清晰的知識點嘛。是的，如果從這個角度來說，確實是很明確，甚至于很容易，查查不就知道了么。可接下來想給大家再看一道美國世界史關于成吉思汗的繼承人的問題：

　　它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什么變化?試從經濟、政治、社會三方面分析?

　　大家有沒有發現什么區別？我們列舉一個孩子的答案：

　　他是這樣回答的：

　　這位蒙古領導人如果當初沒有死，那么可怕的黑死病，就不會被帶到歐洲去，后來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。

　　但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫?如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興?

　　如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯—撒克遜會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在?

　　我想，如果是你的學生或者孩子自己分析出這些，你也一定會給他掌聲的吧。當然，這種問題沒有標準答案，不能說此題10分，該得幾分，所以，我們無法處在咱們的期末考試中，所以我們也可能不用在平時留給孩子們……

　　我們還可以再比較下中國和日本的教育，還是簡單的看一道歷史題：

　　中日甲午戰爭的什么時候爆發？最終的結果是什么？簽訂了什么條約？

　　怎么樣，這個題應該也有一種似曾相識的感覺吧。你也許還能清楚的記得那段時間的1840、1894，《馬關條約》、兩億兩白銀等數據。誠然，作為一名中國人，記住這些讓我們反思是應該，可好像我們的歷史課本又一次止步于此，而日本的教科書據說有這樣一道題：

　　日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭(即甲午戰爭)，20世紀打了一場日中戰爭(即抗日戰爭)。

　　21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候?可能的遠因和近因在哪里?如果日本贏了，是贏在什么地方?輸了是輸在什么條件上?分析之?

　　有沒有發現日本人的野心，或者說他們在教育時的那種“用心程度”，而他們的學生這樣分析到：

　　一個高中生的回答：

　　我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。

　　我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，就開打!

　　讀到這里，我想大家應該都有一種感覺這種題目和答案都太可怕了。

　　是啊，撇開政治因素來看這道題，我們的教育是不是應該反思，熟讀歷史，記住曾經的民族恥辱是有意義的，可是否應該繼續向前看？分析分析未來會怎樣？哪怕讓大家模擬穿越回去，作為當時的北洋水師的負責人，分析分析甲午戰爭的問題也可以啊。

　　所以說，這種對比反映出了：人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識，這就是最值得深思的地方!

　　看外面的教育，再看我們的教育？

　　老媽去參加我侄子的家長會，帶回了兩套侄子的考試試卷，我很好奇，拿過來看了現在小學生的試卷后，我震驚了！這是什么狗屁教育？這樣的教育有希望嗎？下面給大家詳細說說我看到了什么。

　　侄子在本市某著名小學讀書，有這么幾道題。

　　一個春天的夜晚，一個久別家鄉的人，望著皎潔的月光不禁思念起了故鄉，于是吟起了一首詩：( )，( )。

　　我看到侄子答的是：舉頭望明月，低頭思故鄉。但后面是一把大大的×，我就奇怪了，我也是想到的這兩句。好奇地問侄子，這個不對??那答案是什么?侄子說標準答案是：春風又綠江南岸，明月何時照我還。哎，這就奇怪了，因為是個春天的夜晚，就要是這句有春風的？？？要這個思念故鄉的人不是江南的，是不可能說出春風又綠江南岸這句話的!!!舉頭望明月，低頭思故鄉應該更準確。再扯遠點，思念故鄉，一千個人可以吟一千句不一樣的詩，這個也可以有標準答案的么?

　　接下來是默寫，題目是：我們學過《桂林山水》一文，請將下面句子默寫下來。然后就是整段的要默寫，這有什么用？死記硬背別人的文字有什么用?

　　還有個題目，《匆匆》這篇課文，是現代著名作家朱自清先生寫的，同學們都很喜歡這篇散文，你能把自己最喜歡，印象最深刻的一句寫下來嗎？我侄子寫的是：我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。后面一把好大的×。標準答案竟然是：但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？這就更奇怪了，一篇文章，你可以喜歡這句，我可以喜歡那句，難道最喜歡的一句話也要統一么?為什么“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”這句不能喜歡?就一定要喜歡“但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”這句？我覺得這個題目應該是“你能把老師最喜歡，印象最深刻的一句寫下來嗎?”才對!

　　再看別的試卷，更莫名其妙了，比如請說出阿拉伯數字的來歷，是哪個國家創造的？侄子不知道，問我，我也不知道。我只好去搜一下，才知道是古印度人發明的。莫非我吃塊豬肉，還一定得知道它是哪個養豬場養出來的?

　　最后有個題目讓我徹底崩潰了：請用一句話說明π的含義。侄子回答π的含義是圓周率。竟然打的是×，這就奇怪了，正好我老婆大學讀的是理科，我馬上問她，π是什么意思，她說圓周率啊。兩個人狂汗，問了侄子半天，標準答案大概是，π是一個在數學及物理學領域普遍存在的數學常數……

　　在這里，筆者強烈建議在孩子們學習“純知識”之余，給他們再“加加餐”，進行一點思維能力上的訓練吧。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看