孩子的小腦袋里總是藏滿了問題，當(dāng)他們皺著眉頭，一臉急切地來(lái)問 “為什么”時(shí)，我們自然的反應(yīng)就是盡力給他們答案。提供答案固然可以增加孩子的知識(shí)量，但是如果孩子總在被動(dòng)地接受這些彼此孤立的知識(shí)，思維能力很難得到提高。

　　如果換一種對(duì)答方式：“為什么？”“你認(rèn)為呢？”“你怎么想到的？”“那樣又會(huì)怎么樣呢？”能幫助孩子探索得更多。另外，孩子在思考這些問題時(shí)需要回想以前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，這能幫助他們提高獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)能力。

　　嘗試一下：找到孩子感興趣的話題，忍住告訴孩子答案的沖動(dòng)，在孩子的“為什么”之后，隨即把問題反問回來(lái)：“這真是個(gè)好主意，你覺得呢？”你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種啟發(fā)式的反問使孩子的小腦瓜開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，他完全被他自己提出的問題所吸引，饒有興趣地跟你討論，甚至在討論結(jié)束后興致仍然高漲。

　　這種鼓勵(lì)思考的對(duì)答一般在孩子2～3歲時(shí)即可進(jìn)行。你要做的是，根據(jù)孩子的理解水平來(lái)調(diào)整提問的深度，在愉快的對(duì)話中，指導(dǎo)孩子從已有的經(jīng)驗(yàn)中得到新的主意。

　　張開想象的雙翼

　　這個(gè)訓(xùn)練通常也會(huì)被稱作“異想天開”。童年是充滿幻想的時(shí)期。在我們看來(lái)，孩子的想象也許有些可笑和不切實(shí)際，但一旦他們可以“異想天開”，不按部就班地人云亦云，可貴的創(chuàng)造性思維模式就開始形成。

　　新眼光看平常事

　　如果說(shuō)4是8的一半，通常人們會(huì)回答說(shuō)：“是。”如果接著再問：“0是8的一半，對(duì)嗎？”經(jīng)過一段思考的時(shí)間后，大多數(shù)人才同意這一說(shuō)法(8是由兩個(gè)0上下相疊而成的)。這時(shí)如果再問：“3是8的一半，是嗎？”人們很快就會(huì)看到將8豎著分為兩半，則是兩個(gè)3。

　　擺脫固有的思維模式是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。當(dāng)我們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思維的角度，就會(huì)更好地看到問題情境之間的關(guān)系，才能更有效地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性地問題解決之道。

　　讓孩子用新的眼光來(lái)重新認(rèn)識(shí)身邊一些習(xí)以為常的事物，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。孩子一旦習(xí)慣于這種思維過程，當(dāng)再次遇到不熟悉的問題時(shí)，他就會(huì)想到用不同的思維方式來(lái)為自己遇到的新挑戰(zhàn)、新情景或新問題找到解決方案。

　　質(zhì)疑：真的還是假的？

　　創(chuàng)造性思維的另一個(gè)特征是對(duì)已知不斷發(fā)出疑問：真的還是假的？從而尋求新的可能性。如果孩子習(xí)慣于批判性地深入思考問題，那么他們的思路就會(huì)更開闊、靈活。

　　當(dāng)孩子對(duì)問題給出了他們自己的看法后，再讓他們說(shuō)出并支持與之對(duì)立的觀點(diǎn)，可以使他們意識(shí)到不同的思維模式。在下面的活動(dòng)中，孩子將學(xué)會(huì)如何這么做。

　　別讓“不”絆倒孩子

　　自信是孩子不斷進(jìn)步的前提。有了自信，孩子就會(huì)變得勇敢，甘愿冒險(xiǎn)。而當(dāng)你對(duì)孩子說(shuō)“不”時(shí)，可能阻止了孩子很了不起的主意。這會(huì)讓孩子沮喪，讓他覺得自己很笨，越來(lái)越自卑。

　　無(wú)論在任何時(shí)候，都要鼓勵(lì)、贊揚(yáng)孩子，避免讓“不”束縛、限制住孩子的創(chuàng)造力。

　　同時(shí)也要引導(dǎo)孩子對(duì)各種可能性的事說(shuō)“是”，說(shuō)“為什么不”，而不是“我不能”。然后集中精力對(duì)自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證。偉大的創(chuàng)造往往就是這樣誕生的。

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