孩子并不是一生下來就具備了思維能力，而是要在后天的培養過程中逐漸發展起來的。兒童思維的發展分為三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。

　　三歲以前的孩子是以動作思維為主，思維在動作中進行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷地操作過程中了解了動作與結果之間的關系。三歲的孩子拍球時，開始是亂拍，不了解自己的動作與球彈跳的關系，經過學習和訓練，他逐漸理解了其中的關系，學會了正確的拍球動作。在這一時期，對孩子的動作、運動訓練很重要，例如，訓練孩子的爬行、滾翻、蹦跳、跳繩、拍球等平衡協調能力，以及捏橡皮泥、擺積木等活動，都有助于孩子的思維發展。相反，限制孩子的活動，只讓孩子看電視、玩電動玩具、游戲機則會影響孩子的思維發展。

　　三到六歲的孩子以具體形象思維為主，他們對貓的理解就是有四條腿，一根尾巴，身上有毛；他們不理解同一體積的水裝在細高杯子里與裝在矮粗杯子里還是一樣的；在做計算時用蘋果來舉例子，就容易理解。在這個階段，家長要注意增加孩子的經驗，豐富孩子的詞匯，多給孩子動手的機會。將“水果”概念灌輸給孩子時，要讓孩子理解水果包括蘋果、香蕉、梨等許多種類，讓孩子在拆裝玩具或積木時，理解平面與立體的關系；和孩子玩圖片分類和比較的游戲，讓孩子學會從具體中歸納和抽象；利用孩子的好奇心，經常向他們提出各種各樣的問題，引導他們去觀察事物和現象等等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識字、寫字、計算等，對孩子的思維發展并沒有好處。

　　六到十一歲是培養孩子抽象邏輯思維能力的關鍵時期，在這一時期要培養孩子正確的思維程序和科學的思維方法。另外，家長還要培養孩子良好的思維習慣，要讓孩子學會獨立思維，不要給孩子現成的答案。孩子的思維能力是逐步發展起來的，抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎上發展起來的，對孩子早期思維能力的培養和訓練非常重要。

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