而在另一個班上，六年級的小朋友們熱烈地討論著男女差別。有一位男生表示男生永遠都比女生好。“你是說在課堂里，或是在運動場上呢？”老師問他，而他回答道：“男生在運動方面當然比女生棒！”“所有的運動都是嗎？”老師又追問道。另一個男生說：“哪里！即使是女生的運動，也有些男生比女生好。”另外一個女生說：“有些女生，即使是男生的運動，她們比許多男生做得好”小朋友開始討論時，言語松散。漸漸地，他們意識到說話時必須更加謹慎，更加客觀。

　　即使很小的孩子也可以進行思維訓練！

　　看到這，有些家長就會想：五、六年級的孩子上學好幾年了，當然可以訓練他們的抽象思維啦，那更小的孩子能不能進行抽象思維訓練呢？這想法很對！不同年齡段的孩子抽象思維發(fā)展很不一樣。培養(yǎng)兒童抽象思維能力的方法繁多，然而爸爸媽媽要記住，不同的方式對應了不同年齡段的兒童。

　　一般來說，嬰兒出生6個月后，便能在大人的啟發(fā)下初步理解兩個相關(guān)事物之間的因果關(guān)系。1周歲時，嬰兒開始有了"順序"的概念，而且很快還會發(fā)現(xiàn)，順序的先后是可以隨著自己的意愿做出改變的。

　　2周歲的幼兒可以在家長的幫助下學習如何對不同的事物進行歸納和分類，并在實踐中使他們從個性中悟出共性。家長可以選擇孩子最熟悉或最感興趣的東西，幫助孩子進行二次抽象訓練；對3周歲的幼兒則可以從不同的角度進行更深一層的抽象思維，如要求孩子說出麻雀、蝙蝠、老鷹、蜻蜓、飛機、蝴蝶、風箏等事物的共同特征。通過這類抽象思維活動，孩子可以學會從不同事物中提取出共有的抽象概念。

　　4至6歲時，孩子的思維有了更顯著的變化，他們開始嘗試理解事物間的關(guān)系，而以前關(guān)于事物的簡單評價已不能再滿足他們，孩子開始對事物復雜、深刻的評價產(chǎn)生敏感度。此時，語言在兒童認識世界的過程中逐漸占據(jù)上風，因此家長可以試著與他們探討一些生活中的倫理問題，比如：“我們該不該給街邊的乞丐錢？如果很多乞丐是騙人的，我們又該如何處理？”等等問題。

　　一個八歲孩童對兒童哲學家羅伯特·費舍爾說，“我們聚集在此的目的就是為了思考。思考幫助我們成為一個更優(yōu)秀的人”。我們希望更多的中國家長能夠與他們的孩子一道，進行適當?shù)某橄笏季S訓練，一同成為聰明的而活潑的人。

　　我們堅信將兒童哲學融于對孩子的愛中，融于對孩子的日常訓練中，有孩子的努力、家長的努力、我們的努力，所有人都在朝向孩子健康聰明成長的道路上昂首前行。

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