內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《小恐龍幼兒園情商培養(yǎng)圖畫書》是享譽(yù)美國(guó)的兒童圖畫書作家史蒂夫?梅茨格和畫家漢斯?威廉聯(lián)袂創(chuàng)作的系列圖畫書，該系列生動(dòng)傳神地描繪了一群小恐龍的幼兒園生活故事，故事親切可感，畫面生動(dòng)諧趣。

　　系列圖畫書通過發(fā)生在小恐龍入園后的一系列日常趣事，融入情商教育理念精髓，幫小朋友盡快適應(yīng)幼兒園生活，養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)會(huì)解決實(shí)際生活中遇到的各種小問題，是一套有趣又實(shí)用的圖畫書。

　　媒體評(píng)論

　　情商培養(yǎng)的沃土兩小千金媽媽《小恐龍幼兒園情商培養(yǎng)圖畫書》是一套什么樣的書？它與市面上眾多的“情商培養(yǎng)”圖畫書相比，有什么獨(dú)到之處？作為這套書的譯者，我很想和大家分享一下感受。系列圖畫書的主人公是小恐龍幼兒園里一群可愛的小恐龍和他們和藹可親的迪老師，當(dāng)我們給孩子讀過這些故事之后，大家一定會(huì)有這樣的感覺：書中的這些小恐龍們，像極了我們身邊歡蹦亂跳的孩子，而迪老師，則是一位非常懂得兒童心理、超級(jí)耐心的好老師。作為兩個(gè)孩子的母親，我相信大家一定遇到過和我一樣的困擾：當(dāng)我們把在自己身邊“呵護(hù)”著一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的孩子第一次送進(jìn)幼兒園時(shí)，他們會(huì)在那里遇到什么樣的人，經(jīng)歷什么樣的事？體驗(yàn)什么樣的喜怒哀樂？從未受過風(fēng)吹雨打的幼小心靈又會(huì)經(jīng)歷怎樣的成長(zhǎng)蛻變？《小恐龍幼兒園情商培養(yǎng)圖畫書》，恰好將我們的困擾以一個(gè)個(gè)圖畫故事的形式呈現(xiàn)出來，讓我們倍感親切。就在翻譯這套書的日子里，我偶然間看到了一部紀(jì)錄片，題目就叫做《幼兒園》。這是一部由攝影師“潛伏”在一所中國(guó)的幼兒園里拍攝的影片，影片里，我們看到第一天上幼兒園，哭得撕心裂肺的孩子；我們也看到因?yàn)橥婢弑恍∨笥雅獕亩�大發(fā)脾氣，抬桌子跺腳的孩子；我們更看到當(dāng)一個(gè)孩子被“小霸王”打破了鼻子，另一個(gè)孩子用小手輕輕撫摸同伴的臉頰……這部影片也向我們家長(zhǎng)提出了同樣的問題：當(dāng)我們的孩子初次離開時(shí)刻為他們擋風(fēng)遮雨的爸爸媽媽，要自己去面對(duì)同齡小朋友和老師等成人角色時(shí)，怎么讓他們?cè)谛睦镒龊脺?zhǔn)備？當(dāng)孩子們?cè)谟變簣@里遇到各種困擾時(shí)，怎么幫他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒？怎么幫他們積極面對(duì)？《小恐龍幼兒園情商培養(yǎng)圖畫書》，恰好為我們提供了解決問題的最佳方案，讓我們倍感輕松。系列圖畫書的作者史蒂夫?梅茨格是有著多年幼教經(jīng)驗(yàn)的兒童出版人，作者用一種平等、關(guān)愛和贊美的態(tài)度來創(chuàng)作每一個(gè)故事，展現(xiàn)出低幼圖畫書作家最珍貴的品質(zhì)。系列圖畫書塑造了幾個(gè)性格非常鮮明的小恐龍形象：安靜、善解人意的艾伯特，活潑、個(gè)性有點(diǎn)張揚(yáng)的布蘭登，有些膽小、害羞的丹妮爾，正直、自信的特蕾西……在這套書里，作者憑借他多年的幼教經(jīng)驗(yàn)，為我們?cè)O(shè)想了幼兒園孩子們?cè)谌粘Ｉ�活中可能遇到的各種問題，比如好朋友之間因?yàn)樾∈卖[別扭，比如像小霸王一樣的孩子動(dòng)不動(dòng)欺負(fù)別的小朋友，比如有些事總是做得沒有其他小朋友好，比如放學(xué)了媽媽還不來接孩子回家……另外還預(yù)設(shè)了一些比較特殊的情況，比如幼兒園里要舉行消防演習(xí)，比如當(dāng)陌生人來到幼兒園時(shí)，孩子們?cè)撊绾蚊鎸?duì)……在這些故事里，我們看不到一絲半點(diǎn)對(duì)孩子的怒斥和說教，只看到當(dāng)孩子們遇到困擾時(shí)，有迪老師耐心引導(dǎo)，有小朋友們熱心幫助，最終孩子們都能擺脫困擾，找回快樂和輕松。通過親子共讀這一系列圖畫書，孩子們一定會(huì)從書中這些可愛小恐龍的身上看到自己的影子，從小恐龍們的言行舉止中學(xué)到很多調(diào)節(jié)情緒和處理問題的方法，而我們這些大人也同樣會(huì)從中收獲很多啟發(fā)。這套書的作者是美國(guó)人，書中故事也發(fā)生在美國(guó)的幼兒園，但在閱讀這一系列圖畫書的過程中，我們卻絲毫不會(huì)感受到文化差異的干擾，反而會(huì)從中發(fā)現(xiàn)不同國(guó)家孩子們的天性和情感、情緒的諸多共通之處。書中還為我們呈現(xiàn)了多元文化，比如西方的“情人節(jié)”，其實(shí)不光是情人和愛侶之間表達(dá)情感的節(jié)日，也是所有人相互表達(dá)謝意和關(guān)愛的“愛心節(jié)”，再比如美國(guó)圣誕節(jié)的時(shí)候，也不光過圣誕節(jié)，其他各國(guó)、各民族的后裔也會(huì)慶祝屬于他們自己的節(jié)日。我們中國(guó)的孩子了解到這些，有助于從小培養(yǎng)面對(duì)不同國(guó)家、民族文化時(shí)的開放、自然心態(tài)。最后要說的，是系列圖畫書的最大亮點(diǎn)：這是一套可以邊讀邊唱的圖畫書，每個(gè)故事里都穿插了兩小段詩(shī)歌，一首出現(xiàn)在小恐龍遇到挫折、出現(xiàn)心理波動(dòng)的時(shí)候，另一首則出現(xiàn)在問題得到解決、心情豁然開朗的時(shí)候。我在以往給孩子們讀書的過程中總結(jié)有這樣的經(jīng)驗(yàn)：孩子們最喜歡在聽一個(gè)故事的過程中，穿插一小段能唱起來的兒歌，她們會(huì)跟著唱，而且會(huì)非常開心。于是，在翻譯這些小詩(shī)時(shí)，我特意和出版社的編輯一起尋找了一些中國(guó)家長(zhǎng)比較熟悉的歐美兒童歌曲，把詩(shī)歌處理成歌詞的形式套用進(jìn)去，并力求詞句的上口和節(jié)奏、韻律的合拍。我們希望爸爸媽媽在給孩子讀書的時(shí)候，真的能開口唱起來。也許我們自己唱歌“五音不全”，沒有關(guān)系，只要滿懷信心地大聲唱出來，孩子們一定會(huì)非常開心，他們才不在乎自己的爸爸媽媽唱歌是不是“跑調(diào)兒”呢，而且很快也會(huì)參與其中。親子共讀，共唱，這樣其樂融融的景象，是不是很令人向往？值得注意的是，在系列圖畫書中，作者有意輕描淡寫爸爸媽媽的形象，真正的主人公只有一群可愛小恐龍和他們和藹、睿智的迪老師。這正是系列圖畫書的獨(dú)具智慧之處：幫助我們的孩子在離開爸爸媽媽的時(shí)候，學(xué)會(huì)自己解決問題，培養(yǎng)真正獨(dú)立的人格、積極的心態(tài)和快樂的心情。幼兒園，不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，還應(yīng)該是一個(gè)能讓孩子擁有善良美好的心靈、勇敢獨(dú)立的品質(zhì)、活潑開朗的性情的地方，是一片能讓小樹茁壯成長(zhǎng)的沃土。《小恐龍幼兒園情商培養(yǎng)圖畫書》里，有這樣一片沃土！

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