針對3-6歲的小孩

　　1、讓小孩通過視覺觀察形體物征、觸覺感、知形體物征，如讓小孩看一看，摸一摸三角形的邊和角，從而知道三角形有三條邊，三個角。

　　2、在許多積木中，辨別不同的形體，如讓小孩按需取積木，用三角形的積木搭房頂等。

　　3、給積木分類：讓小孩把同一形體的積木放在一起，并用語言說出每一積木的形體。

　　4、給積木排隊：如按大小順序給方塊積木排隊，按粗細順序給圓柱積木排隊等。

　　5、摸積木，將積木放在箱子里，讓幼兒將手伸進箱子，按指示摸積木，如摸一塊長方體的積木，通過觸覺辯別幾何形體的不同特征。

　　6、數積木，在小孩用積木搭好一樣東西以后，可以讓他們計算每個形體的積木用了多少塊，大一些的小孩還可以要求他們用紙筆記錄下來，這樣既可以辯別形體，又可以進行點數活動和練習寫字。

　　7、家居、社區、城市、動物、交通工具、等建造結構為主題，通過系列主題作品搭建過程中，需要理清玩具配件組裝先后順序、形狀，從而鍛煉小孩的邏輯思維。

　　針對7-16歲的小孩

　　機器人課程以機器人做為程序設計教學的載體，承載著程序設計學習的任務，所以用于教學的機器人平臺除了要具有適當的硬件功能外，還要有適宜中學程序設計教學的程序設計語言系統和編輯系統。軟件采用圖形化編程語言(后期用C語言)，每一種功能使用一個圖標表示，變成過程實際上就是邏輯思維過程，學生只需要寫出流程圖，過程是：在功能板中選定需要的圖標，拖放在編程窗口，用導線將將圖標有邏輯性地連接起來，這樣就完成了編程，這與傳統的編程有著根本的區別。這樣一邊學習機器人編程，一邊可培訓小孩的邏輯思維能力。

　　學習為機器人編寫程序是以機器人為平臺的學習內容之一，在編程序的過程中學生要了解機器人的功能、結構和工作原理，并根據要機器人完成的任務來編程序。學習者要了解機器人的各種傳感器，并通過編程序來控制傳感器，使機器人感知外界的環境信息，并對感知的信息做出決策和響應，以使機器人完成規定的任務。學習為機器人編寫程序的過程可以用擬人的方法循序漸進的進行。例如：可以將機器人的硬件看作一個剛剛出生的孩子，而學習為機器人編程序的過程是學生賦予機器人行走、避障、避碰、說話、聽話、觀察等人類行為功能的過程。學生在學習的過程中始終感受著失敗的遺憾和成功的喜悅，對遺憾和喜悅的感受必然形成學習的動力和興趣。

　　邏輯思維在創新中的作用

　　在機器人制作中，邏輯思維是必不可少的，邏輯性越強，機器人越能體現出更強的仿真性，機器人執行任務的正確性也越好，邏輯思維在創新中的積極作用體現在多方面。

　　邏輯思維的過程形式與創新、創造過程密切相關，一切創造活動都是以邏輯思維為基礎的，運用邏輯思維對創造成果條理化、系統化、理論化。雖然邏輯思維與創新思維在形式、方法、基礎、結果和思維方向上都有不同，但是在創新活動中，這二者卻是有著密不可分的銜接關系、互補關系和轉化關系。

　　中小學生的邏輯思維培養

　　六歲到十一歲的孩子是培養抽象邏輯思維能力的關鍵時期。在這一時期要培養孩子正確的思維程序和科學的思維方法。孩子的思維能力是逐步發展起來的，抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎上發展起來的，因此，孩子早期思維能力的培養訓練非常重要。如果早期訓練不足，后期還需要科學的強化彌補。而機器人的課程，就會給孩子帶來這樣的邏輯思維培養，機器人的工作原理，依靠的就是邏輯編程語言，這也說明，機器人課程在小學開展的必要性。制作機器人這樣的實踐對于感性經驗的增加也使邏輯思維逐步深化和發展。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看