二、孩子的興趣源自關鍵期的好玩兒體驗

　　（1）玩兒是孩子的天性

　　（2）玩兒是孩子獲取新知的重要手段

　　（3）樂學力游戲式教學讓孩子充滿興趣。

　　玩是孩子的天性，是他正常生活的一部分。游戲是孩子良好發展的最重要因素，孩子每天都應當玩2-3個小時的游戲。玩是孩子的權利。聯合國《兒童權利公約》規定："兒童有權享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術生活。"

　　興趣是玩出來的。孩子在玩的過程中的產生的愉悅感是興趣的來源，也是獲取新知的開始。哈佛大學教授布魯納通過研究證實了游戲與兒童認知發展之間的密切關系。在游戲中，孩子沒有壓力，但需要思考和解決問題，這個過程會讓孩子體會到玩兒的樂趣并能收獲成就感。

　　在樂學力，老師提供如故事情境、角色扮演、個人操作、團隊合作等多種游戲。每種游戲都能帶給孩子不一樣的身體、心理和交流體驗。這些有趣的游戲既和知識點相關又和生活實踐結合，孩子在參與中能獲得探索成功的成就感和愉悅感，從而極大的激發他們學習的興趣。

　　三、老師應該喚醒孩子探索的天性。

　　孩子天生愛探索！探索是孩子認知世界的方式，一個只會爬行的嬰兒都會對周圍的世界充滿好奇；3-8歲的孩子更是處于探索和求知欲最為旺盛的階段。遺憾的是，孩子一天天長大，成人世界里固有的規矩、秩序、文明…..逐漸限制了孩子的行動，很多孩子也漸漸失去了探索的本能。

　　教育的目的是幫助孩子探索和適應這個飛速變化的世界，老師最重要的職責是呵護和喚醒孩子探索的本能。正如著名教育家蒙臺梭利所言，"教育就是激發潛能，充實生命，協助孩子們用自己的力量很好的生存下去。作為教育工作者的老師，最主要的職責就是：喚醒孩子的潛能。"









 

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