元記憶是關(guān)于記憶過程的知識。兒童元記憶發(fā)展的越早，也就是說他們越早理解記憶的過程，越能學(xué)會使用記憶策略進(jìn)行記憶。

　　讀

　　研究發(fā)現(xiàn)，兒童在5-7歲期間，大腦前額葉經(jīng)歷了顯著的發(fā)展和重組，這些變化使得元記憶發(fā)展成為可能。

　　兒童的元記憶好壞首先取決于遺傳因素，大腦奠定了元記憶發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　但隨后的發(fā)展則取決于有效訓(xùn)練，而不取決于誰的大腦更優(yōu)秀。

　　最近，科學(xué)家在對23個世界記憶力冠軍的大腦進(jìn)行掃描時發(fā)現(xiàn)，他們的大腦和常人的大腦并沒有什么不同。

　　但在大腦的聯(lián)通性上的確出現(xiàn)了變化，但這些變化不是由于遺傳而是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練得到的。

　　科學(xué)家們表示，即使最開始你的記憶力非常差，通過運(yùn)用記憶技巧和方法進(jìn)行記憶訓(xùn)練，你的記憶力也可以得到驚人的提升，甚至達(dá)到大師級水平。

　　科學(xué)們用典型的記憶技巧訓(xùn)練人來觀察是否他們能夠提高記憶。

　　一些人用記憶選手使用的技巧訓(xùn)練，另一些人用不含助記策略的記憶訓(xùn)練，而剩余的人一直不訓(xùn)練。

　　在每天長達(dá)30分鐘的六周訓(xùn)練后，全部的實驗進(jìn)行另一次大腦掃描。

　　研究者發(fā)現(xiàn)那些接受了記憶達(dá)人訓(xùn)練方式的人們記憶能力大有提升。

　　在一份有72個單詞的列表中，他們從原來能回憶起其中的26至30個躍升到超過60個。這一小組人的大腦功能區(qū)連接功能都有了改變。

　　顯然，特殊的記憶技巧是有助于兒童記憶力發(fā)展的。

　　許多兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)時，因為記不住英語單詞而感到痛苦，父母也十分著急，但只需利用一些記憶技巧就能提高記憶效率。

　　一位曾擁有兩項吉尼斯世界記錄的記憶力大師回憶，自己在學(xué)校時記憶單詞很差，但當(dāng)他花時間去研究記憶技巧后，他的記憶力迅速提升。

　　許多世界記憶大師都會使用被稱為“記憶宮殿”的記憶策略，這是一種古老的記憶術(shù)。

　　他們會營造一個想像的場景，假想自己穿過一個熟悉的地方，如一幢建筑，然后選擇一些位置作為視覺提示，并把信息儲存進(jìn)去。

　　這樣的記憶策略對年齡小的兒童來講，理解起來比較困難，但如果父母能夠有意識提醒兒童使用記憶策略，并讓他們意識到記憶策略在發(fā)揮作用，則會促進(jìn)他們元記憶的發(fā)展，為有效提高記憶力奠定基礎(chǔ)。

　　比如，外部記憶輔助手段策略，可以讓兒童把想要做的事情列出清單，以防止遺忘。

　　復(fù)述策略：

　　6歲兒童就可以通過有意識的重復(fù)來幫助記憶單詞，父母要讓兒童意識到復(fù)述在記憶時發(fā)揮的作用。

　　組織策略：

　　根據(jù)范疇進(jìn)行分組。比如，讓孩子回憶動物園里看見的動物時，先回憶哺乳動物，其次是爬行動物、兩棲動物、魚類，然后是鳥類。

　　大多數(shù)兒童10歲以后才會使用這一策略，但是更小的兒童也可以在父母的指導(dǎo)下學(xué)會使用。

　　精細(xì)加工策略，用其他的事物將要記憶的項目聯(lián)系起來，例如，將一些單詞聯(lián)起來編成故事。通常年長的兒童能夠自發(fā)使用這一策略；而年幼的兒童則可以基于父母或老師構(gòu)建的內(nèi)容，更好地記憶內(nèi)容，如一些兒童歌謠。

　　總之，讓兒童越早認(rèn)識到記憶策略的作用，他們就會記憶時更主動地使用記憶策略。

　　雖然，孩子不一定會成為記憶大師，因為這需要更多的訓(xùn)練，但卻能夠幫助他們學(xué)習(xí)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看