過去的所見所聞、所想所做在相隔一定時間以后，還會保留在頭腦中，在一定條件下還能夠再現(xiàn)出來，這就是記憶。用現(xiàn)代心理學語言來說，記憶就是信息的輸入、儲存、編碼與提取的過程。幼兒時期到少年時期是一個人記憶力最旺盛的時期。據(jù)統(tǒng)計，兩歲的兒童兩年內(nèi)靠記憶學習到的東西，成年人需要五十年時間才能學到。經(jīng)常聽退休的老人說，剛發(fā)生的事情轉(zhuǎn)眼就忘，可是童年的事情卻歷歷在目。這說明孩童時期的記憶比成人時期的要牢固。

　　孩子最初是無意識地獲取大量信息的。他們經(jīng)常是由于事物新奇、鮮明而引發(fā)興趣，達成記憶，他們的記憶通常沒有目的性。另外，幼兒由于缺乏生活經(jīng)驗，多以機械記憶為主，對于一些事物的表面特征和外部聯(lián)系容易記憶。因抽象能力還在不斷發(fā)展之中，幼兒靠形象記憶的成分較大。

　　另外，兒童的記憶力處于波動狀態(tài)。如一歲多一些的孩子不但能記住自己放置的東西，而且連家長找不到的東西有時都能幫忙找到。但隨著孩子周圍信息量的膨脹，其記憶力逐漸相對減弱，而到了一定時期，如有的孩子在三歲左右又會呈現(xiàn)記憶波峰，記憶力明顯增強。這些規(guī)律的細微變化，還需做進一步的研究。

　　如果家長從孩子小時候做起，對其記憶力做些有意識的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)記憶習慣，形成記憶技能與能力是有益的。

　　1.生活是記憶的源泉

　　兒童無意識記憶的成分較大，在生活中，需有意識地培養(yǎng)孩子有意識記憶的成分。請看下面的例子：

　　一大早，爸爸抱著七個月大的孩子到戶外去玩耍，爸爸要教給孩子周圍的東西各是什么，孩子會認真地記住。爸爸隨手摘下一朵花：“這朵花很漂亮，你拿回去送給媽媽。”孩子拿著花，一回到家，就把手伸出去，把花給了媽媽。爸爸說：“寶寶真好，把一朵花送給了媽媽，爸爸媽媽都很高興。”

　　電視里在播連續(xù)劇《三國演義》，一歲兩個月的孩子對主題歌感興趣，家長可以跟他一起聽，聽完以后，家長就唱這首歌，但中間要留出一兩個字讓孩子補出來。等孩子完全會說話時，再唱這首歌，孩子就可將其完全唱出。

　　把一些詞意淺顯、順口的兒歌念給孩子，孩子會很有興趣地把它記住。電視里的廣告有些是對兒童觀察力、記憶力、模仿力都好的，可將孩子感興趣的廣告在看過之后與孩子一起背誦。

　　也可以有意無意地問孩子一些問題來提醒他的記憶，但不用要求有精確的答案，例如：

　　早上吃了什么飯？

　　寶寶的玩具玩完了收起來了沒有？放在什么地方了？

　　今天媽媽要上街買東西，要買什么東西，記得告訴媽媽。

　　吃飯前要先干什么？

　　今天爸爸跟寶寶玩了一上午，玩了些什么？能不能說給媽媽聽？

　　從我們家到外婆家，你該怎么走？

　　我們家電話號碼是多少？全家人生日分別是哪天？

　　只要有意識地安排記憶，就可以在生活中使孩子學到更多的知識，既可形成有意識記憶的習慣，也可提高孩子的自信心和責任感。

　　2.訓練記憶的若干途徑

　　在孩子兩歲以后，就可以安排一些有意識的記憶訓練。例如：當每天早上孩子醒來但還沒有起床時，家長就拿一個孩子較熟悉的玩具，不讓孩子看見，只說出玩具的某些特征，讓孩子猜猜你拿的是什么玩具？如家長可以說：“圓的，綠色的，這是什么？”如果孩子猜不出來，你可鼓勵他大膽地猜，直到猜中為止，或再多說一些特征來讓他猜。孩子對這個做法既感興趣，又久玩不厭，是培養(yǎng)記憶力的一個好方法。

　　記大意：在孩子三歲以后，可以給孩子編一些故事，以連續(xù)故事的形式講，每次講“一集”，過一會兒，讓孩子復述故事大意。這樣可以訓練孩子的短時記憶能力。

　　記幾何規(guī)則或概念：對于五歲的孩子，家長就可以用淺顯的語言教給他“平行”、“同位角”等概念，然后畫出圖形，讓其辨別，可幫助孩子形成幾何記憶能力。

　　記憶圖形：用火柴棒擺出一些圖形來，讓孩子看十秒鐘，然后打亂讓孩子復制。如果同時有兩個圖形，可觀察二十秒再讓孩子復制，依次鍛煉。

　　應注意的是，孩子在學前期注意力的保持時間較短。因此，每次訓練都應在孩子注意力的保持范圍內(nèi)進行，不可持續(xù)太長時間，訓練時間要隨年齡增大而逐步加長。

　　培養(yǎng)孩子的記憶力是一個長期的工作，因孩子年齡的不同，其設計方法也多種多樣。家長只要有這方面的意識，再發(fā)揮一下你的組織才能，必定會收到很好的效果。家長完全沒有必要因孩子能背幾首古詩就沾沾自喜，背古詩是培養(yǎng)記憶的一種手段，但如果把它作為全部努力，則是片面的，也是不可取的。

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