有位實驗者曾用三種方法讓三組來自不同家庭的孩子記住10張畫的內容。

　　第一組孩子，只告訴他們畫上畫了些什么，并不給看畫。

　　第二組孩子，只給他們看畫，不告訴他們每張畫畫了什么。

　　第三組孩子，讓聽也讓看。實驗者不但講畫的內容，同時給他們看畫。過了一段時間，實驗者分別問這三組孩子記住了多少畫的內容。

　　結果表明：只聽不看的孩子記得最少，只有60%;只看不聽的孩子記得稍多一點，記住了70%;又聽又看的孩子記得最多，達到86%!也就是說，兩種感覺器官并用，記憶效果比只用一種好。因此，如果幫助孩子把所有感覺器官一齊調動起來，記憶效果會更好。

　　要想成功改進孩子的記憶能力，關鍵在于要加強記憶方法的訓練：

　　一、有的放矢——明確近期記憶目標

　　如何確立記憶的近期目標呢?關鍵是要學會安排記憶進程，把長遠目標劃分成若干不同的近期目標，一個一個地實現，一個一個地跨躍。

　　例如，一個小學生要學習英語，倘若籠統地確立一個目標，將來出國深造——他會感到前途渺茫;如果確定不同的近期目標，先完成容易的部分，如每天學習10個名詞，進而掌握動詞、形容詞、副詞等，他就會感到信心十足，感到學習語言不再是枯燥乏味的工作。

　　二、在理解基礎上進行記憶a

　　德國著名心理學家艾賓浩斯在做記憶的實驗中發現：為了記住12個無意義音節，平均需要重復5次;為了記住36個無意義音節，需重復54次;而記憶六首詩中的480個音節，平均只需要重復8次!

　　這個實驗告訴我們：凡是理解了的知識，就能記得迅速、全面而牢固。因此，在記憶材料的時候，我們要盡可能向孩子提出“先理解、后記憶”的要求，而不要從一開始就逐字逐句地死記。

　　三、利用直觀形象進行記憶

　　根據心理學家的統計和研究，小學生擅長具體形象的記憶。因此，當孩子記憶一些抽象的東西，盡可能與具體、形象的東西結合起來，在形象的基礎上，概括出具有普遍性的結論。

　　一位小學生說：他很快就記住了他的一個朋友的電話號碼：33329916。他的記憶方法是把它們分解成幾個部分，并與自己所熟知的事物掛鉤，就容易記住了。3332是他所居住區域的郵政編碼，99是他所居住公寓號，他住在16號房間。幾組數字加起來正好是33329916。

　　四、精選記憶法

　　小學生每天接觸的信息很多。但這些信息并不是都需要記憶的。拿出主要精力記憶那些對考試來說最重要、最有意義、最有價值的材料。牽牛要牽牛鼻子，記憶要選擇知識的“牛鼻子”。許多公式、定義、定理、定律是精髓和本質所在，要理解，也要牢記。它們往往是以一當十，有著舉一反三的作用。

　　學習好的人，記憶力強的人，往往善于抓住重點，抓住精髓，善于組織材料。

　　五、聯想法記憶

　　小學低年級曾有學校試驗一種集中聯想識字的方法，可使學生在兩年內認字2500個，閱讀一般書籍報紙。這種識字法把字形、字音相近，能互相引起聯想的字編成一組一組的，像把“揚、腸、場、暢、湯”、“情、清、請、晴、睛”放在一起記。每組漢字的右邊都是相同，每組字的漢語拼音也有共性，前一組的漢語拼音后面都是“ang”，后一組的漢語拼音都是qing，這樣就可以學得快、記得住。

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