五、善用比喻

　　理解記憶在幼兒教學(xué)中，無(wú)論是朗誦詩(shī)歌、范唱歌曲、給幼兒講故事，還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在幼兒的腦海里留下難忘的印象。如：畫金魚的尾巴時(shí)，可告訴寶寶尾巴分開(kāi)的叉像一片片的柳樹(shù)葉，寶寶記住了尾巴的樣子，又能較容易地畫出來(lái)。

　　六、找準(zhǔn)異同

　　比較記憶在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)類似的事物時(shí)，可通過(guò)比較，找出異同點(diǎn)，幫助幼兒比較記憶。如：認(rèn)識(shí)鴨子，可在認(rèn)識(shí)嘴、腳時(shí)，出示雞，讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。

　　七、發(fā)散思維

　　創(chuàng)造記憶發(fā)散思維是思維者根據(jù)問(wèn)題提供的信息，不依常規(guī)，尋求變化，獲得多種答案的一種思維形式，其特點(diǎn)具有極大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此可讓寶寶多進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造性的掌握和記憶知識(shí)。在教幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)寶寶從多個(gè)角度考慮同一個(gè)問(wèn)題，尋求多種答案，通過(guò)創(chuàng)造記憶知識(shí)。如：引導(dǎo)寶寶用“天”字組成“天氣”、“白天”、“星期天”等不同含義的詞。

　　八、布置作業(yè)

　　任務(wù)記憶積極發(fā)展有意記憶，對(duì)寶寶順利進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。開(kāi)始可把記憶任務(wù)與寶寶感興趣的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以后漸漸給他們提出一定的任務(wù)，讓寶寶有目的的記住一些東西，培養(yǎng)寶寶的有意記憶能力。如：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，除讓寶寶在幼兒園尋找長(zhǎng)方體的東西以外，還要讓他們回家找一找什么是長(zhǎng)方體的，以此加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。

　　九、綜合歸類

　　邏輯記憶在教育教學(xué)中，家長(zhǎng)或老師要教給幼兒一些方法，使幼兒能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如：認(rèn)識(shí)了各種船，可教幼兒歸類為水上交通工具，最后引導(dǎo)幼兒把它們歸類為交通工具。

　　十、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)

　　如果不復(fù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)忘掉，為此要不斷幫助寶寶進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，既適合寶寶年齡特點(diǎn)，又能達(dá)到強(qiáng)化記憶知識(shí)的目的。

　　總之，教幼兒學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，不能死記硬背，要不斷發(fā)展幼兒的意義記憶。同時(shí)，幼兒記憶力的培養(yǎng)，與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，只要我們做有心人，積極開(kāi)發(fā)幼兒的智力，寶寶的記憶力就會(huì)得到迅速的發(fā)展。（文章來(lái)源：云秀女性網(wǎng) www.ynmom.cn 轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明）

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