記憶力，顧名思義，是對某一事物或某些事物的認知、識記能力。對于小學生而言，一個好的記憶力，不僅能讓小學生的學習變得輕松，體會到快樂，更能為未來的發展，打下堅實的基礎。相反的，如果一個孩子的記憶力差，對知識的識記能力差，那將嚴重影響孩子的學習，甚至孩子的身心發展。可以說，一個好的記憶力，將決定著孩子的未來。而一個記憶力差的孩子，在無數次的考試過程中，終將會如大浪淘沙般，慢慢的落后，最后只能對學習好的孩子望其項背了。所以，提高小學生的記憶力，成了小學教育的重中之重。提高孩子的記憶力，幫助孩子更快更健康的發展，也無疑是擺在每位小學老師面前的巨大課題。

　　那么，如何培養小學生的記憶力呢？

　　一、充分了解小學生的記憶特點，讓教育具有直觀感受性

　　小學時代，是每個孩子性格、習慣、以及認知塑造的關鍵時期。這個時期，孩子們對于世界的很多認知是空白的，所以，這個時期的孩子的記憶，主要還是一種感受的認知，而不是主觀的想象和聯想。所以，在這個時期的小學生教育，我認為還是要以直觀的感受性教育為主。

　　在三個班級，分別用三種方法，教小學生100以內的加減法。方法如下：一班為聯想法，比如50只鴨子加上35只鴨子，一共是多少只；二班是樂趣教學法，比如50加35的基本數字相加，算錯的孩子要表演個節目；三班為感受教學法，我把孩子帶到戶外，讓孩子們收集葉子，然后回到班級，統計下來每個孩子都能收集20到50不等的葉子，然后讓他們兩人一組，把葉子加起來，然后上報兩個人收集的葉子一共是多少，然后再隨機換人，兩兩組合，報數。

　　這三種形式的課程，每個班級三次課。最后檢驗成績。三十道一百以內加減法，一班平均成績是正確17道，錯誤13道；二班平均成績是正確18道，錯誤13道；三班平均成績是正確26道，錯誤4道。

　　考后總結，一二班同學，大腦中聯想較差，導致數字依然是數字，容易算錯。三班同學，大腦中的第一反應是葉子，葉子的加減，形象而直觀，錯誤率低。所以，個人認為，直觀的教育方法，更適合小學生的教育。

　　二、仔細了解每個學生的記憶特點，因材施教

　　孔子提倡，因材施教。放置今日，依然是一個非常好的教學方法。記憶，是人腦對經歷過的客觀事物的主觀反映腦。人類識記每個事物，都是通過我們的各種感官為媒介完成的。這其中有的人擅長嗅覺記憶，有的人擅長味覺記憶，等等等等。而小學時期，恰恰是人各種感官最敏感的時期。選擇孩子最敏感的記憶感官，加以教育，所帶來的記憶將深刻而牢固。

　　對學生進行感官記憶的評估。測驗中分別說了“冰激凌、糖餅、紅燒肉、熱牛奶、花等”共計20個名詞。測試結果表明，34%的孩子在聽到這些詞的時候，第一時間反應的味道，比如冰激凌的甜、鮮花的香等。25%的孩子反應的是視覺，比如冰激凌的五顏六色，紅燒肉的紅等。27%的孩子反應的是觸覺，比如冰激凌的涼、熱牛奶的熱等。14%的孩子反應的是聽覺，比如叫賣冰激凌的聲音，紅燒肉熟了媽媽叫吃飯的聲音等。

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