一、初中數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變學生的學習思維習慣

　　在教學過程中，數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變學生的學習習慣，逐漸將學生的具體學習轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄髮W習，注重轉(zhuǎn)變學生的思維方式使之抽象化，讓學生在獨立的抽象學習中逐漸培養(yǎng)抽象邏輯思維能力．在教學過程中，教師應強化抽象理論知識的講解，對抽象的理論知識，如公式等，多進行例題講解，以及解題思路方法的講解，讓學生在一種抽象思維的環(huán)境下學習，經(jīng)過長期的訓練學習，使學生利用抽象思維去解決數(shù)學問題成為一種習慣，從而達到提高學生邏輯思維能力的效果．

　　二、在數(shù)學教學中，教師要環(huán)環(huán)相扣，強化教學內(nèi)容的邏輯性

　　在數(shù)學教學過程中，教師要熟悉教材內(nèi)容，明確其中內(nèi)在聯(lián)系，注重新舊知識的結(jié)合，知識內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣，不斷強化教學內(nèi)容的邏輯性，不僅要鞏固學生的已學知識，還要開拓學生的思維以及聯(lián)系舊知識的能力．第一，要幫助學生把最基礎的數(shù)學概念、公式定理等牢記于心，并通過練習掌握規(guī)律、方法，使其構(gòu)成知識網(wǎng)絡，緊密聯(lián)系在一起，讓學生在解決類似問題時游刃有余．第二，在傳授新知識時，注重引導學生與原有的知識基礎聯(lián)系起來，并進行結(jié)合、整改形成新的知識網(wǎng)絡，以便更好地理解新知識、運用新知識以及鞏固舊知識．第三，在數(shù)學教學中，教師要注重與實際生活聯(lián)系起來，通過一些實例或者場景模擬來講解一些數(shù)學理論知識，指導學生利用理論知識去解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題，這不僅可以有效地提高學生的學習興趣，還可以有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力．

　　三、注重幾何知識的講解，重在培養(yǎng)學生獨立思考的邏輯思維能力

　　幾何知識作為初中數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，不僅對學生的邏輯思維培養(yǎng)具有重要作用，還對學生在以后的學習生活中的條理性、有序性具有重要影響．幾何知識一般都是通過抽象的邏輯思維來解題，尤其是幾何證明題，幾何知識的條件和結(jié)論往往緊密相連，在幾何知識的講解過程中，數(shù)學教師應該注重從理論上的邏輯性來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，加強學生在學習數(shù)學過程中的條理性，使學生清楚明白幾何知識中各種條件與結(jié)論的關(guān)系，從而解決相應的幾何問題．數(shù)學本身是一門邏輯性非常強的學科，對各類數(shù)據(jù)以及結(jié)論要求也相當高，相當精準，因此，加強學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力至關(guān)重要．讓學生在幾何問題的解題過程中獨立思考其中的邏輯關(guān)系，逐漸深刻理解其中的關(guān)聯(lián)，可以鍛煉學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的學習思維，從而提升學生的邏輯思維能力．

　　四、適時引導，啟發(fā)學生的邏輯思維

　　首先，教師應該轉(zhuǎn)變自身的教學模式．在講授理論知識時，注重引導學生的發(fā)散思維，獨立思考;在解題過程中，注重培養(yǎng)學生的分析推理能力，對學生提出的疑問，應該盡可能引導啟發(fā)學生從多角度、多方面來考慮問題，讓學生在思考的過程中提升自身的邏輯思維能力．其次，教師應該根據(jù)班級的學習情況設計不同的練習題，培養(yǎng)啟發(fā)學生的邏輯思維，讓學生通過分析、綜合、比較、抽象、概括來思考問題，提高學生的邏輯思維能力．另外，不同學生接受知識的能力不同．在教學過程中，教師應盡可能詳細規(guī)范，對跟不上的學生，適時進行輔導，通過引導讓學生積極學習，在學生遇到問題的時候，積極引導啟發(fā)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的抽象思維，使學生增強自信心和成就感，提高學生的學習興趣，使學生的邏輯思維能力得到提升，有利于學生今后的學習生活．總之，在數(shù)學教學中，教師應該注重學生邏輯思維的培養(yǎng)，逐漸滲透邏輯思維能力的應用，這是一項長久復雜的過程．教師只有持續(xù)不懈地加強培養(yǎng)，才能真正提高學生的邏輯思維能力．

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