探索階段

　　在探索階段，校長嘗試將技術融合于規劃設計、組織實施這兩個環節，這一過程屬于校長的信息化探索過程。與此兩個環節相對應，校長理應具備信息化規劃能力與信息化管理能力。

　　領導情境對于校長的規劃設計與組織實施具有極大的影響作用，厘清領導情境因素有助于為校長信息化規劃與管理的問題解決與能力提升奠定環境基礎。由此，可嘗試以領導情境為關注點，提升校長的信息化規劃與管理能力，具體可分別從增強情境分析意識、提升情境協調能力兩個方面著手：

　　其一，感知教育環境，反思學校建設成效，增強校長的情境分析意識，可嘗試為校長提供優秀的信息化規劃范例作為情境分析意識的培養切人口，以便從意識改善的角度有效解決校長在信息化規劃方面存在的諸多問題（例如，共享愿景較為缺乏、信息化辦學規劃不足），從而為校長信息化規劃能力的提升奠定觀念基礎；

　　其二，通過信息化沉浸提升校長的情境協調能力，嘗試通過開設專門的信息化管理培訓課程，促使校長沉浸于信息化資源建設、信息化溝通、人力資源信息化管理等方面知識的學習情境，這在一定程度上有利于處理與解決校長信息化管理方面存在的諸多問題（例如，信息化資源建設認識不足、信息化溝通不善、人力資源信息化管理能力存在較大的不足），從而為校長信息化管理能力的提升奠定知識基礎。

　　以技術反思為出發點，提升校長的信息化評估能力

　　提升階段

　　在提升階段，技術反思有利于校長及時總結技術應用的不足及優勢，有助于校長凝練技術應用的實踐經驗。當前，在校長信息化評估能力方面，存在忽視教學評估的激勵作用這一現象，其易導致教師信息化專業發展不力。

　　有鑒于此，以技術反思為出發點，提升校長的信息化評估能力，并嘗試對評估結果予以深刻的反思與提煉，有利于最大化發揮信息化評估的激勵功效。為有效提升校長的信息化評估能力，具體可從技術反思意識、技術反思素養、技術反思渠道三個方面人手：

　　其一，提升校長在學校信息化發展方面的技術反思意識，引導校長不斷分析與發現學校的信息化發展規章制度、信息化管理體系等諸多方面的問題與不足，引導校長理解與反思信息化評估的激勵價值，解決以往校長信息化評估易忽視教學評估的激勵作用這一現實問題，促進校長以服務全校師生的視角來審視學校的信息化發展；

　　其二，提升校長的技術反思素養，嘗試引導校長對技術應用于人事財務、安全保衛與衛生健康等方面的過程及成效進行合理評價，并逐步加強對教學質量的監控和學習過程的記錄，提高服務師生的能力水平；

　　其三，推動校長組織建立家庭一學校一社會溝通機制，擴展技術反思渠道，嘗試獲取社會和家長方面對信息化評估的意見與觀點，引入科學的社會專業評估組織參與學校的信息化評估工作，營造指向于技術反思的和諧溝通氛圍。

　　— 結語與展望 —

　　在中小學校長的教育實踐中，如何更為有效地將技術元素融人其領導力結構之中，將是校長信息化領導力發展研究的重要議題。鑒于技術元素本身極具變化性，而且領導能力隨著時代的發展將被賦予更多新的內涵，因此，校長的信息化領導力結構并不是一成不變的。

　　因此，校長的信息化領導力結構是開放的、耗散性的，其可隨著教育信息化內涵的不斷深化，被賦予更多的內容意蘊，校長信息化領導力將會逐步得以發展。中小學校長理應在專業發展過程中，不斷理解、探索、分析與反思如何將信息技術應用于領導過程，完善校長信息化領導力結構，這將有助于我國中小學校教育信息化進程有效推進。

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