從科學角度講，大腦皮層不是用來思考的，而是受身體和情緒的控制。人在疲勞狀態下，有情緒困擾時，他的記憶、分析、判斷能力消失。會產生憤怒、生氣、害怕等情緒。不僅健康受到影響，還會表現為厭學，學習拖沓，封閉自我，不和人交流。甚至會有猝死或自殺等極端現象的發生。

　　誤區三：行有不得，總找外因

　　有一些家長，理解孩子的辛苦，和孩子一樣，經常對當前的中國教育品頭論足。弄得孩子也怨聲載道。遇事抱怨，不是積極解決問題的方法。

　　中國教育與西方教育，各有其利弊。客觀上講，應該取長補短。回顧歷史，每個時代，都有其局限性。抱怨社會、體制，于事無補。家長該有這樣的理念與遠見：立足于自己與孩子，讓孩子有發展的空間。任何一個環境，都可以幫助孩子成就夢想。

　　給孩子這樣的人生定位：所有的變化都是機遇，讓你自己痛苦的人，都是天使。自己才是主人，主宰自己的命運。

　　誤區四：成績不好的孩子，一定不聰明

　　孩子的智能分很多種，有聽覺、視覺、語言、體驗、邏輯、社交等很多方面。

　　學校教育，重視應試，主要考核孩子語言文字與數理邏輯的智能。而其他技能均不在應試的范疇。這就造成家長嚴重的誤區，以為孩子成績不理想，就不會成才。

　　如果達爾文、愛因斯坦的媽媽，也聽了老師對孩子的評價，就放棄對孩子的培養，或一味要求他們像其他孩子一樣，那么，科學會停滯多少年?

　　李安的數學成績，是負分，絲毫沒影響他成為一名大導演。

　　海藍老師講了個動物學校的故事，發人深省:

　　兔子跑的快，偏讓它去游泳、飛翔，結果淹死了、摔死了。

　　對于孩子，令他擅長的地方發揮到極致，就會成功。

　　為了取得滿意的成績，以損害孩子的身心作為代價，以破壞親子關系作為代價，猶如撿了芝麻、丟了西瓜，得不償失啊。

　　誤區五：嚴格的教育，是對孩子負責

　　古語有：一日不打，上房揭瓦。靠打罵的方式，教育孩子，是教育的最低層次。指責、批評、命令、說教，僅次之。

　　這些方法，看似嚴格，而造成的負面影響，甚至可能伴隨孩子一生。

　　問題發生了，家長應該認真分析，這個問題，是孩子的問題、自己的問題，還是環境的問題?

　　如果是孩子的問題，要學會接受和傾聽。了解孩子需要什么。

　　如果是自己的問題，要客觀描述，不批評、指責，說出自己內心的感受，如難過、擔心，以及對自己的影響，最后提出希望。這樣的交流，孩子對家長的想法，會得到明確的判斷和理解，得到有效的溝通。

　　最智慧的父母，在家庭中，主動營造溫馨的氛圍，注重自己的個人成長，身體力行地做孩子的榜樣，影響孩子。這才是家長中的九段高手。

　　嚴格的教育，本來的出發點，是對孩子負責。這是沒有錯的。而家長往往以對孩子好的名義，傷害了孩子，破壞了親子關系。

　　如果可以心平氣和、語重心長地和孩子交流，以合理的方式幫孩子解決問題，何必怒發沖冠、求全責備呢?

　　誤區六：不尊重孩子，愛潑冷水

　　一個人行為改變的過程依次是：知而未動、知而心動、知而行動、動而堅持、修成正果。這是個漸進的過程。

　　很多時候，因為家長的粗心、疏忽、武斷，導致前功盡棄。

　　對于孩子而言，持之以恒做一件事情的難度，大過成人。而家長習慣于孩子做事的萌芽階段，以責怪的口吻打壓孩子。諸如，孩子學習剛有點進步，或培養某種好習慣的初期，家長會說，“才考這么點分，就驕傲。離------遠著呢!”或者在孩子意識到問題，努力改變的過程中，不及時發現，給予肯定和鼓勵。孩子的學習熱情一下子消失，星星之火，被一盆冷水澆滅了。自信心也受到了打擊。

　　家長需要具備一雙慧眼，即時發現孩子知而心動、知而行動的苗頭，鼓勵孩子再接再厲。

　　誤區七：把自己的目標當做孩子的目標

　　很多家長，在孩子身上充滿了期待。而這份期待，孩子卻不以為然，依舊我行我素。

　　沒有人會為了其他人的目標而努力，有很多方法幫助孩子實現他的愿望，同時實現我們家長的愿望。

　　家長希望孩子成績提高，孩子期待一份向往已久的禮物。在成績與禮物之間，就有一個結合點。可以把這個禮物的樣子，讓孩子畫在一張紙上，分割為若干天，去完成。每天完成幾分之一，日久天長，孩子看到他的愿望一天天地臨近，會主動地做好該做的事情。在達成愿望的那一刻，孩子的成績提高了，他的獎勵也得到了。豈不皆大歡喜!在這過程中，培養了孩子自我規劃、自我管理的能力，自律性、抗挫力。

　　在幫助孩子實現目標的同時，把自己的目標放進去，才是明智的做法。

　　父母對孩子的教育，有所為，有所不為。愿天下父母，用您的愛心與耐心，以正確的理念與方法，培養孩子，使他們的夢想成為現實，也使他們成為對社會有用的棟梁之才!

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