適合：行為相對頑固，但有可替代的選擇的問題；也可以用于引導孩子開始某種行動的建議。

　　案例：孩子在看電視不愿意洗澡。

　　反例(家長)：“趕緊洗澡，你再不過來，我就關電視了！”

　　“你聽見了沒有！再看以后都不準看電視！”

　　正例(家長)：“現在是洗澡的時間，你可以再看五分鐘過來洗澡，然后晚上就不能再看了，也可以洗完澡再看二十分鐘。你覺得哪個更合適？”

　　5.給孩子機會：告訴孩子怎樣彌補自己的失誤。

　　適合：由于無知而導致的失誤，需要補充孩子相關常識的事件。

　　案例：孩子用水彩筆畫畫時，把沒蓋筆帽的筆放在沙發上，染了一大片顏色。

　　反例(家長)：“你看看你干的好事，以后別用水彩筆了！”

　　“一天到晚凈給添亂，回屋反省去！”

　　正例(家長)：“你看到了嗎，沒有蓋筆帽所以沙發都染花了，你需要和我一起洗沙發墊，以后用完筆就把筆帽蓋起來，放在桌上。”

　　6.采取行動：對于反復建議多次的問題仍然沒有改正，可以采取適當的行動。

　　適合：相對嚴重的原則性問題，特別是“屢教不改”的問題，需表明正確的原則。

　　案例：孩子在吃飯的時候反復玩弄桌上的物品，不專心。

　　反例(家長)：“讓你專心吃飯聽見了沒有！”

　　“我告訴你多少次了！吃飯的時候不準亂動！”

　　正例(家長)：“寶貝，吃飯的時候就需要專心吃飯！”數次勸說未果，把桌上附近的東西拿遠，說：“吃飯時候應該專心，吃完飯你可以隨便玩這些東西。”

　　7.允許試錯：讓孩子體驗錯誤行為的自然后果。

　　適合：孩子存在一定的主觀意識的行為，即“明知故犯”的行為，需要承擔因此引起的后果。

　　案例：孩子在都是油的餐桌上玩小汽車。

　　反例(家長)：“別在上面玩，都是油！聽見沒！是不是要我沒收才行！”

　　正例(家長)：“桌子上還有很多吃飯灑的湯和油，把小汽車都弄臟了，你要負責把它們洗干凈！”

　　針對特別頑固且不易改正的習慣，可以采取相對的措施。

　　結合案例分析理解，如：孩子晚上總想玩耍、說話，不愿意睡覺：

　　1.討論孩子的感受和需求

　　如：坐在一起，問問孩子到底為什么不愿意睡覺？他需要什么？傾聽孩子的感受，理解孩子。

　　2.說出你的感受和需求

　　如：告訴孩子媽媽每天上班很累，需要早點睡覺、得到休息，讓孩子也能理解父母。

　　3.與孩子一起討論解決問題的方法

　　一起討論解決問題的方法，把所有的想法寫下來(不帶任何評論) ，一邊討論，一邊將雙方所有的想法逐一記錄，讓孩子有受尊重感和參與決定感，更利于提高孩子日后行動的主動性。

　　如：(孩子)聽三個故事、看會電視、翻跟頭、十點睡覺……

　　(家長)一個小時的游戲時間、九點上床后可以聊會天、九點半準備睡覺……

　　4.商量+行動，讓孩子感受到改變和誠信的力量。

　　挑出哪些建議你們接受，哪些不接受，哪些需要付諸行動。家長也應給予適當的讓步，會帶動孩子主動的讓步)。

　　如：分別在各自能接受的方法上“打勾”，不能接受或者想去掉的方法上“打叉”，在雙方達成共識的方法上畫“五角星”。

　　5.找到大家都同意的解決方法，總結達成共識的意見，雙方共同努力完成。

　　如：我們都同意每天八點半到九點自由活動，可以講兩個故事、九點半睡覺（可以寫在紙條上，貼在冰箱上）。

　　管教要點

　　1.當我們發生沖突時，不要把精力用于彼此的對抗，不要以為用武力和權威壓制孩子就是勝利。而要把能量和精力放在解決問題上，尋找一種方法，讓我們的個人需求都得到尊重。

　　2.在氣頭上時，暫時不要開始“解決問題”，當自己足夠冷靜時再開始。發脾氣、叉腰瞪眼，都不會讓孩子真正的改變。

　　3.在與孩子商量方案時，不要對孩子說：“你的主意不好”、“那不行”，而是記錄每個想法，讓想法得到尊重。

　　4.當一個計劃執行一段時間后，貫徹不下去，可以選擇回到老路，也可以選擇再做計劃。

　　5.如果孩子不愿意坐下來商量解決問題，可以用便條方式表達我們的想法(適合相對較大的孩子)。

　　如：“親愛的，我想聽一聽關于…的問題，你是怎么想的？你是不是覺得…，我覺得…，請告訴我你有什么解決方法，我們都能接受。——愛你的爸爸”

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