（1）過渡：同學們，準備怎樣向別人解釋你的猜想呢？

　　（2）想一想：需要哪些材料？實驗過程如何操作？（小組討論并記錄）

　　（3）全班交流并完善各組實驗計劃。（在交流中，要明確在建立模型的操作過程中的注意點，比如手電筒應該怎么放、怎么觀察白天和黑夜……）

　　（意圖：動手之前先動腦，應該成為學生經歷科學探究過程的基本的行為習慣。在實驗之前，讓學生圍繞猜想，通過自己的思考，選擇實驗材料，設計實驗過程，在設計的過程中運用實驗技能，變傳統的實驗技能模仿為學生主動的設計實驗，從關注技能的形成到關注思維品質和綜合實踐能力的養成。）

　　2.模擬實驗

　　（1）完成實驗，并把實驗中看到的現象記下來。

　　（2）實驗小組的同學到講臺處邊演示邊描述。

　　（3）生生評價并互動。（著重解決操作過程中的一些問題和通過自己的解釋過后所發現的或產生的新問題。）

　　四、分析實驗，得出結論。

　　1.問：實驗中的四種情況你認為哪種情況出現“晝夜交替”現象的可能性最大？

　　2.學生組內討論。

　　3.全班交流，形成正確的認知。

　　（意圖：不僅要培養學生的動手實驗能力，而且要培養他們分析問題的能力，使他們能對各種實驗現象進行分析歸納，從而得出科學的正確的結論。）

　　五、拓展延伸，回歸生活。

　　1.問：為什么平時我們看到的是太陽在空中移動，而不像實驗中所看到的那樣，感覺不到是地球的自轉引起了晝夜的變化呢？

　　2.學生討論，想辦法進行解釋。

　　可提示：你坐在高速行駛的車上看窗外的感覺如何？

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