5.小組實驗，教師巡視

　　6.小組匯報，交流小結

　　生：我們通過實驗發現斜面可以省力。

　　師：你們有同樣的發現嗎？

　　生：有（教師板書：斜面能省力）

　　【設計意圖：由于學生在前面幾課的學習中已經能夠較熟練地設計對比實驗進行研究，且這一實驗并不復雜，因此這一環節老師只是提供材料讓學生小組討論設計實驗。通過討論確定方法，在實驗中記錄、分析數據，在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念。】

　　（三）層層深入，尋得規律

　　活動二：“不同坡度斜面的作用”

　　1.搭斜面，引發新問題

　　師：（隨機搭斜面）這是一個斜面嗎？跟你們剛才做的有什么不同或相同？

　　生：坡度不同/高度不同/坡長相同

　　師：用這些材料我們就可以做三個斜面了。坡度不同，對斜面的作用有什么影響嗎？

　　生（推測）：有影響……

　　師：不同坡度的斜面，它們省力是否相同？

　　2.設計實驗，進一步研究

　　師：可以怎樣進行研究？

　　小組討論，交流完成實驗計劃

　　實驗目的

　　研究不同坡度的斜面的作用

　　預 測

　　要改變的條件

　　不要改變的條件

　　實驗步驟

　　生：在不同的斜面提物體，分別測出力的大小，進行比較。（選擇一樣重物進行研究）

　　3.小組實驗，教師巡視指導

　　4.匯報交流

　　師：通過剛才的實驗研究，你有什么發現？

　　生：我們發現坡度越小斜面越省力。（板書：坡度越小越省力，坡度越大越不省力。）

　　師：有沒有其他發現?

　　【設計意圖：在前一部分的學習中學生已初步建立“斜面”的概念，知道了“斜面可以省力”。師隨機搭的新斜面，會引發學生新沖突，不同的斜面省力情況如何？從而產生了進一步探究的動力。通過實驗研究，發現“坡度越小斜面越省力”，使學生對“斜面”的概念有了深入了解�！�

　�。ㄋ模┗貧w生活，解釋現象

　　1.找出下列哪些生活現象中運用了斜面？

　　重點分析螺絲釘（用自制的螺絲釘模型進行教學）

　　2.師小結：斜面的運用可真多，只要你課后留心觀察，相信你會有更多的發現。

　　【設計意圖：科學問題來源于生活又回歸生活，讓學生用自己的研究所得去解釋生活現象，有利于概念的建構�！�

　�。ㄎ澹┓謱幼鳂I，拓展概念

　　A.自己制作兩枚紙質螺絲釘

　　B.尋找更多生活中存在斜面的現象

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