（3）、這三只狐貍的形狀、大小都不相同，猜測(cè)一下，它們各生活在怎樣的環(huán)境？

　　（4）、三種狐貍生活在不同的環(huán)境中，可能的原因是什么？

　　（5）、究竟猜得對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)看資料（依次出示五帶圖—紅狐—五帶圖—

　　灰狐—五帶圖—北極狐）期間請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀三只狐貍的資料。

　　（6）、剛才我們也看出來(lái)，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的研究，發(fā)現(xiàn)（點(diǎn)擊出示幻燈片生物學(xué)家 文字?jǐn)⑹霾糠郑?br />
　　（7）、為什么生長(zhǎng)在不同的環(huán)境中會(huì)有不同的體型特征呢？

　　（再次出示五帶圖）

　　（8）小組討論交流一下，并匯報(bào)。

　　（9）、同學(xué)們都認(rèn)為狐貍體形與它們所適應(yīng)的生活環(huán)境的溫度有關(guān)，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)證明一下怎么樣？

　　老師為大家準(zhǔn)備了一大一小兩個(gè)瓶子，代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？

　　那做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪些條件要相同，哪個(gè)條件要不同？你打算怎么處理？）

　　相同條件：同樣溫度的熱水，同樣的環(huán)境，經(jīng)過同樣的時(shí)間，同時(shí)放溫度計(jì)等。

　　不同條件：瓶子的不同。一個(gè)瓶子胖一點(diǎn)，一個(gè)瓶子瘦一點(diǎn)。

　　怎么 做：同樣熱的水，處于同一個(gè)環(huán)境，經(jīng)過相同的時(shí)間里，

　　比較他們溫度下降的情況。

　　（10）為了實(shí)驗(yàn)效果明顯一些，能不能制造一個(gè)比教室常溫更低的環(huán)境？怎么做？

　　（11）、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意什么？

　　A、溫度計(jì)怎么拿？怎么放？怎么看？（問后學(xué)生直接回答）

　　B、要測(cè)量幾次？（如果學(xué)生已經(jīng)說(shuō)了測(cè)量的次數(shù)，這個(gè)問題就不用問了）第一次測(cè)量時(shí)要注意什么？第二次測(cè)量時(shí)要注意什么？（問后可以讓學(xué)生討論）

　　然后出示實(shí)驗(yàn)要求。

　　（12）那好，就用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧！在做實(shí)驗(yàn)之前，組長(zhǎng)要做好分工，兩人拿溫度計(jì)，兩人讀溫度計(jì)上的讀數(shù)，一人做記錄，一人計(jì)時(shí)。為了實(shí)驗(yàn)的效果，老師給你們提了幾點(diǎn)要求（出示幻燈片8 實(shí)驗(yàn)要求）隨機(jī)補(bǔ)充和演示實(shí)驗(yàn)步驟：考慮到安全問題，今天熱水就由旁邊的老師來(lái)到了，在加冷水這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)計(jì)時(shí)員喊停止時(shí)，讀數(shù)的同學(xué)馬上看準(zhǔn)喊停那一刻的溫度，明白了嗎？

　　（13）提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)，師巡視。

　　（14）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從這幾組數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（點(diǎn)擊幻燈片9）

　　小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)證明同學(xué)們的分析是正確的。大自然就是運(yùn)用這一法則，選擇著適應(yīng)它的生物， 淘汰著不適應(yīng)它的生物，中國(guó)有句古話“物競(jìng)天擇，適者生存”就濃縮了這一法則所要闡述的道理。由于大自然的環(huán)境是各種各樣的，從而造就了多種多樣的生物，概括的說(shuō)形成了物種的多樣性，（隨機(jī)板書）一如我們剛才所提及的狐貍，不同的環(huán)境有著不同的狐貍。除了大自然會(huì)選擇它們，還有誰(shuí)會(huì)選擇它們呢？

　　3、人工選擇改變著生物

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