生（興奮）：想！

　　2、玩游戲

　　教師出示彈子：我們利用這小彈子來代替臺球，用手來代替臺球棍，看大屏幕上的要求去做。

　　出示要求：①讓靜止的彈子動起來；

　�、谧屵\動的彈子滾動得更快或讓它停下來；

　�、圩審椬庸諒潯�

　�。ㄒ徊讲匠鍪�，留給學生思考的空間，提醒學生注意不要讓彈子滾得到處都是。）教師強調在玩彈子時，千萬不要用危險的辦法，不管用什么辦法，都要注意安全。

　　3、小組活動開始。（教師巡視指導）

　　4、匯報

　　小組匯報，教師強調匯報的時候盡量不重復，看哪個小組方法特別。

　　5、小結：通過活動我們發現，力對彈子運動有什么影響（學生回答）力僅僅可以改變彈子嗎？換一個其它物體行不行？（行）！

　　力可以改變物體運動快慢和方向，也就是說力影響物體運動。（板書：力影響物體運動）

　�。ㄈ�）、認識力對物體形狀有影響

　　1、對先前一個環節發言較為獨特的學生獎勵一個橡皮泥小人，其他同學投去羨慕的眼光。你們也想擁有一個嗎？（想）

　　師：老師沒有這么多現成的小泥人，但我為大家準備了一些橡皮泥，大家發揮自己的想象力，自己捏一個最拿手的小玩意兒，師拿出一個橡皮泥：它是什么形狀的？（圓柱體）

　　2、在規定時間內，進行一次捏橡皮泥比賽。

　　3、作品展示

　　4、談話：不管同學們捏成什么樣，都是橡皮泥的什么發生了變化？（形狀）對，那又是什么使橡皮泥形狀發生變化的呢？(手用力)手用力使橡皮泥形狀發生變化（板書：力改變物體形狀）

　　你們還見過哪些物體用力也能改變它的形狀？（學生回答）

　　（四）、認識力有大小

　　1、老師這有一桶水，教師拎起這通水。指名讓學生拎這通水。拋出問題：為什么我很輕松的把這通水拎起來？（學生說原因）

　　2、原來力也有大小，我們平常是怎樣比較力氣大小的？

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　　3、扳手腕游戲

　　4、采訪：老師想采訪兩位小選手。

　　①采訪失敗者：雖然你失敗了，但老師還是挺佩服你，你敢于去挑戰，不輕言放棄。我想問你，在扳手腕的時候有力的存在嗎？你有什么感覺？

　�、诓稍L勝利者：祝賀你贏得了比賽，大小也是個明星了，老師想問你，你知道你用了多大的力氣嗎？

　　（生搖頭：不知道。）

　　師對全班同學：你們知道嗎？

　　生都搖頭。

　　5、我們只知道力有大小，要想知道力到底有多大，必須借助一個工具——彈簧秤。（出示彈簧秤，大屏幕顯示使用彈簧秤要求，簡要介紹）

　　6、發放材料、記錄單，教師強調活動要求

　　7、學生活動（教師巡視指導）

　　8、匯報測量結果

　　（五）、鞏固小結

　　1、播放好聽的音樂視頻《讓我們蕩起雙槳》，輕松一下，引導學生邊聽邊思考，歌曲中哪些地方有力的存在？

　　播放《讓我們蕩起雙槳》

　　2、誰來說說歌曲中有力的存在嗎？（學生回答）通過這節課的學習你學會了什么？

　　3、教師小結

　　關于力的知識還有很多，下節課我們共同去研究，最后祝愿同學們像歌曲里所唱的那樣，快快樂樂學習，健健康康成長！

　　伴隨著《讓我們蕩起雙槳》音樂聲下課。

　�。�六）、板書設計

　　力在哪里

　　無處不在

　　影響物體的運動

　　力 改變物體的形狀

　　有大小（彈簧秤、牛頓、N）

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