（三）學(xué)習(xí)方法問題

　　兒童天真活潑，同時也十分脆弱，心理承受能力較低。機(jī)械的反復(fù)、長時間的注意、勞累疲倦，都使兒童難以承受。在兒童學(xué)習(xí)音樂的過程中，老師的教學(xué)方法正確與否是非常重要的，由于大多數(shù)的音樂教師畢業(yè)于師范院校，其教學(xué)方法與教育理念沿襲了師范院校的教學(xué)體系，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中會重蹈覆轍自己在學(xué)校里的學(xué)習(xí)過程。在以往學(xué)校教學(xué)過程中我們更多強(qiáng)調(diào)與注重得失學(xué)生共性發(fā)展，而忽視了個性的存在以及個性在音樂表現(xiàn)過程中所應(yīng)有的重要作用（忽視以人為本的教學(xué)原則）。

　　首先，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的訓(xùn)練，將“音”與“樂”的關(guān)系隔離開來講，對兒童的心理問題很少研究，不去考慮兒童的心理承受能力。

　　其次，老師在教學(xué)的過程中，沒有按著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。而是急于求成、拔苗助長，往往布置一些高于自己實(shí)際演奏能力的作品。兒童在面對這一問題時常常顯得力不從心、沒有信心，在家長與老師盲目催促下，苦苦煎熬、度日如年。

　　因此，由于兒童的學(xué)習(xí)方法不正確所帶來的技術(shù)上厭倦心理，會轉(zhuǎn)嫁到對音樂的態(tài)度本身，這就說明：音樂本身沒有問題，問題出在錯誤的學(xué)習(xí)過程之中。第三，教學(xué)的過程中條理不清楚，層次不分明。在教學(xué)的過程中，缺少階段性目標(biāo)，這是很多教師容易出現(xiàn)的通病。每一個階段，一定要明確解決某一個問題，每當(dāng)解決一個問題，兒童的心理就會產(chǎn)生一次成就感，這樣有利于疏導(dǎo)兒童負(fù)重心理，并對此產(chǎn)生興趣。

　　學(xué)習(xí)技術(shù)的最終目的是為了徹底地解放技術(shù)，并為傾訴人類的情感提供表達(dá)的有效手段與正確方式，將美好的感知傳達(dá)給人們，如果，學(xué)習(xí)技能不是為了這個目的，而是把它變成了枷鎖，那么，音樂將失去他的全部意義。

　　（四）家庭原因

　　望子成龍是每個家長的心愿。改革開放以來，人們的生活水平不斷提高，對孩子的教育投資與花費(fèi)的精力逐年加大，教育備受關(guān)注已是一個很重要的社會進(jìn)步現(xiàn)象。孩子要全面發(fā)展、有所作為、出人頭地，甚至于光宗耀祖，已成為每個家庭忙碌的頭等大事。由于這種心情過于迫切，多數(shù)家長在選擇孩子接受教育的內(nèi)容和方式上，都有不同程度地存在著不切合實(shí)際的盲目心理和中國老百姓特有的從眾心理。

　　在某種程度上我門對家長的這種心情是可以理解的，但不是所有的孩子都具有學(xué)習(xí)音樂的天賦，這就需要準(zhǔn)確地分析孩子的客觀條件，要尊重孩子自己的選擇。另外一個不能忽視的原因是：現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，由于家庭的過分溺愛，個性較強(qiáng)、逆反心理較重、缺少吃苦耐勞的的精神。在學(xué)習(xí)的過程中，家長實(shí)際上是充當(dāng)督練、陪練角色。所以家長如何對孩子實(shí)施有效的監(jiān)督，也是我們需要認(rèn)真思考的問題。

　　（五）社會原因

　　社會怎么看待音樂？是作為凈化人類的精神糧食，還是作為一些人的謀生工具。我們不得不承認(rèn)社會上的一些現(xiàn)象在誤導(dǎo)我們，如對音樂價值觀的曲解，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂就是為了成名成家，然后隨之而來的就是掙錢（像一些出天價的歌星、一些只顧掙錢而毫無職業(yè)道德的專業(yè)教師）。我們并不反對掙錢，但關(guān)鍵的是最終目的不能是僅僅為了掙錢而掙錢，為了生存而生存。我們應(yīng)該看到音樂自身存在價值及深刻含義是什么？它的主要功能是什么？從音樂專業(yè)高考的歷史我們可以看出，考生的數(shù)量在逐年上升，是我們真的需要那么多的音樂家嗎？因此我們要呼吁全社會共同關(guān)注兒童音樂教育，給學(xué)習(xí)音樂的孩子們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大力提倡音樂的社會功能與美育功能，讓我們的音樂教育事業(yè)有一個健康發(fā)展。
 

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