首先，我們應該從兒童繪畫中去發現他們天真、浪漫、稚拙、樸素的閃光點，發現他們作品中具有兒童思想和情趣的藝術審美價值并加以肯定，至于所畫是不是與現實逼真就不顯得那么重要了。因此，凡一幅思想健康、想象豐富、構思完美、形象生動、色彩絢麗并具有一定表現力的沒有任何"藝術處理"和"藝術加工"的兒童繪畫就不失為一件上乘的藝術品。誠然，只有在兒童繪畫教學中，正確掌握兒童繪畫審美評價，走出兒童繪畫認識誤區，才能提高兒童繪畫教學水平，使兒童身心得到全面健康的發展，受益終身。

　　保護兒童繪畫原創價值從目前整個社會兒童學畫的現狀來看，由于多數家長對兒童繪畫存在著認識的偏差，對兒童學畫目的存在一定的盲目性，故導致兒童學畫誤入追求過程的模仿和結果的逼真的歧途，最終使兒童繪畫形成明顯的"樣式化"和"概念化"。扼殺了兒童想象創造的才能，違背了兒童學習繪畫的真正目的，錯失了培養兒童綜合素質的良機。美國著名的美術教育家羅恩菲爾德，就極力反對在美術教育中讓兒童去抄襲與模仿。他認為這樣往往會把兒童蘊藏的繪畫潛能和創造才能扼殺在萌芽狀態中。

　　其實每一個兒童內心對學畫都是充滿著好奇和熱愛的，因為，畫畫是兒童表達思想、情感以及思維、想象的一種特殊語言，是兒童與生俱來的天性所致。因此，要始終明確、把握兒童繪畫教學的目的，從兒童自身發展的需要和教育的要求出發，運用兒童繪畫科學的教學理念，不斷激發兒童的學習興趣和審美情趣，掌握必要的美術知識、技能、技巧，引導兒童注意對客觀事物的觀察、認識、理解，培養兒童感知、思維、想象、創造能力和個性特點，發掘出兒童繪畫的潛能。

　　同時，在兒童學畫過程的一系列活動中，潛移默化的對兒童的品格、意志等施加一定的影響，培養兒童完善的人格和全面的素質，促進兒童身心全面健康的發展。最終使兒童畫出稚拙的、主觀情感自由表現的神似的作品。只有這種神似，才是兒童純真的思想情感，強烈的個性語言的真實流露。

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