2、階段教學法

　　美術教師在進行色彩教學的過程中，將教學過程分成若干階段，在每個階段結束時，利用講評、討論、修改等方法，找出本階段教學中存在的問題，并且分析形成問題的原因，這樣一來，不但使學

　　學生掌握了比較扎實有效的繪畫技巧，而且繪畫質量也得到了很大的提高。同時，有助于勤學好問良好學風的養成。

　　3、分層次教學法

　　由于每班學生的繪畫水平參差不齊，色彩的感知能力強弱不均，因此，在色彩的教學中，根據學生的實際情況，將學生分成三個組進行教學：色彩感知能力較強，繪畫水平相對較高的學生，除完成計劃內的學習任務外，可以自選題材多畫多練，并加強默畫練習；中等繪畫水平的同學，要按部就班地完成計劃的學習任務；對于基礎較弱的同學，在完成計劃學習內容的同時，加強臨摹畫的練習，以此來降低色彩學習的難度。

　　4、色彩寫生訓練法

　　色彩的認識感受來源于生活。對于學生而言，他們對于色彩的運用需要老師的引導，告訴他們如何區分概念的色彩和感情色彩，來提高學生對色彩的敏感性和獨見性，使學生可以把色彩融入自己的情感而富有情趣。色彩寫生訓練包括：色相專門訓練，色階專門訓練，色彩明度訓練，色彩純度訓練，冷暖色調訓練等，讓學生全面認識基本色彩的變化。

　　另外，色調是幾乎決定了一幅色彩畫的生命，而學生在色彩繪畫的過程中，往往忽略色調與色彩關系的把握，缺少整體觀察。因此在學生進行色彩寫生時，先指導學生用大色塊擺明寫生對象的主體色調，同時對照寫生對象進行一至多副的色彩變調訓練，以此來提高學生掌控畫面色調關系的能力。

　　當然，色彩教學的目的就是調動學生對色彩的全面理解和把握，從而培養學生的藝術創造能力，使學生掌握色彩的情感表現力，發展學生的藝術個性；科學的色彩教學方法，將會使學生用自己的心去感受華麗的色彩，去體會生活之美。
 

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