厚紙工活動是指運用鉛畫紙、卡紙等一類略硬的紙，通過剪、折、貼、組裝等方法制作出三維形體的活動。通過厚紙制作活動，既可以幫助幼兒認識紙從平面形態(tài)到立體幾何形態(tài)的變化規(guī)律，又可以發(fā)展幼兒空問知覺能力、聯(lián)想能力及造型能力。但由于厚紙制作具有一定難度，需要幼兒手部力量的參與，因此在設(shè)計厚紙工活動時，教師要充分考慮到幼兒手部肌肉的發(fā)展程度，選擇幼兒能夠操作的材料。

　　指導(dǎo)幼兒進行厚紙制作時，教師首先需要引導(dǎo)他們學習制作厚紙造型的基本形體，如圓柱體、正方體、長方體、圓錐體等，這些正是各種厚紙造型的基礎(chǔ)。在各種基本形體的制作過程中，教師可為幼兒提供各種基本形體的實物造型，引導(dǎo)幼兒進行欣賞，識別什么樣的形體是圓柱體、正方體、長方體、圓錐體等，明確各種形體的基本特征，學會對不同的形體進行辨別。然后教師可以讓幼兒依據(jù)所提供的紙張，運用自己已掌握的手工制作的方法，親自動手嘗試將平面的紙張轉(zhuǎn)變?yōu)槿�維立體形體。如果幼兒在動手制作過程中存在困難，教師則可演示基本形體的具體制作方法以幫助幼兒學會基本形體的制作。例如在圓錐體的制作中，教師可以先讓幼兒觀察圓錐體的形狀，使幼兒對形體有一定的感性認識，然后請幼兒自己思考如何將一張圓形的紙變成上尖下圓的圓錐體并實際制作出來。如果幼兒在具體操作中還存在困難，則可讓他們再對教師事先已制作好的圓錐體進行觀察，甚至可以幼兒自己動手拆開教師出示的圓錐體實物以探索其中的奧秘。當幼兒解到圓錐體制作的方法主要是沿圓形紙的任何一邊剪至中心再將兩邊粘貼后，教師可啟發(fā)他們探索剪開的兩邊重疊相貼部分的多少與圓錐體的形狀的大小之間的關(guān)系，從而使幼兒發(fā)現(xiàn)重疊越多，錐體越瘦長；重疊越少，錐體越寬大的規(guī)律。隨后，教師還可啟發(fā)幼兒聯(lián)想：“哪些東西的形狀是圓錐體？圓錐體和哪些形體組合起來可以制作什么樣的物體形象？”以發(fā)展幼兒的觀察能力和想象能力。

　　在學習基本形體的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)幼兒根據(jù)“因材施藝”的原則，用學過的技法對基本形體進行改造加工。可以用“減法”，即對基本形體本身進行剪、挖、切等加工，也可以用“加法”，在基本形體的上面進行貼、粘接、鑲嵌、插接、盤繞、組合等加工，從而形成具有幼兒自己特色的手工作品。例如圓柱體造型活動中，在圓柱體上面粘上彎曲的紙條就成了小桶；在圓柱體的旁邊粘上彎曲的紙條，便成了茶杯；將圓柱體直立，在柱體表面貼上門窗便可制作成有趣的動物之家；將直立的圓柱體的上方剪開成條，卷彎成樹枝狀，再用彩色紙剪成樹葉粘在上面，就成了各種花樹或果樹；而對于長短不同的圓柱體，則可制作成動物的頭和身體，再用小棒插入做脖子，粘上尾巴、耳朵、眼睛、鼻子、胡須等就可以制作出各種不同的動物形象。再如，幼兒學會了正方體、長方體的構(gòu)成方法以后，教師可引導(dǎo)他們制作出各種電器、家具、房子、交通工具、機器人等。

　　在厚紙制作活動的準備過程中，教師需要注意的是給幼兒選擇的紙張不宜太薄，也不要太厚、太硬。太薄的紙張立體感不強，制成的作品易倒塌，不利于作品最后的定型；而太厚、太硬的紙張對于生理發(fā)展水平較低，手部肌肉力度有限的幼兒來說也是不適合的。太厚、太硬的紙張幼兒自己往往無法很好地剪裁操作，形成的作品形式達不到幼兒期望的效果，從而影響幼兒繼續(xù)活動的興趣。因此，如果必須用到較硬的紙，教師最好在使用之前就已裁剪好，或在制作過程中由教師來幫助處理。

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