美術教育如何滲透健康活動？主要包括心理的健康和生理的健康兩個方面。

　　一、在美術教育中滲透心理健康教育

　　心理健康教育的滲透是隱性的，貫穿在美術活動的各個環節。

　　首先，要在美術活動中建立師幼平等的對話關系。教師充分利用肢體與非肢體語言，嘗試與幼兒建立一種平等的關系。如在與幼兒交流時，教師采取蹲下來或坐下來與幼兒平視的角度，減少帶給幼兒的壓迫感。又如目光的交流也能傳遞“平等”的信息。在面對幼兒時，不管出于什么教育目的，真誠的目光會使幼兒產生受尊重感，也更容易協調師幼關系。有了師幼平等對話這樣的關系，幼兒才有機會充分表達自己的意愿，心理得到健康的發展。

　　其次，提供充分的時間讓幼兒交流、對話。因為幼兒藝術作品的感覺是帶有直覺成分的，這種直覺往往轉瞬即逝。留出充足的時間可以讓幼兒充分觀察欣賞、彼此交流，找到大師或同伴作品中值得學習的地方，為幼兒學習欣賞他人作品搭建平臺。

　　再次，變“單一評價”為“多元評價”，變“被動”評價為“主動”評價。單一的評價內容僅關注認知結果，顯然不能滿足這些需要，而多元評價則涉及所有領域，社會的、情感的、認知的，也涉及幼兒學習的情感及傾向，并注重對個體發展獨特性的認可。如果是個體為主的美術活動，可以請幼兒說說自己作品中感覺最棒的地方，或是讓幼兒相互交流自己作品的意圖；如果是合作性的活動，幼兒在活動中是否與同伴有積極的交流，是否有互幫互助行為、謙讓行為等都是評價的內容范圍。引導幼兒去積極地發現同伴值得學習的地方，形成良好的評價心態和健康心理也是非常重要的。

　　二、在美術教育活動中滲透健康知識

　　美術教育活動與生活緊密相關，而生活中又離不開健康教育。在美術活動中滲透健康教育主要體現在健康知識的滲透方面。如活動過程中，教師在引導幼兒觀察和講述時會滲透相應的健康知識等。

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