感統(tǒng)失調(diào)

　　感覺(jué)統(tǒng)合是學(xué)習(xí)能力發(fā)展和身體各個(gè)部分協(xié)調(diào)運(yùn)作的前提，這是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。一旦兒童的感覺(jué)統(tǒng)合出現(xiàn)問(wèn)題，將會(huì)給他以后的學(xué)習(xí)生活、家庭生活等帶來(lái)諸多不利的影響。接下來(lái)，我們就從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合正常與感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)做出比較。

　　組織協(xié)調(diào)方面

　　感覺(jué)統(tǒng)合正常的兒童，在其感覺(jué)器官受到外界環(huán)境的刺激后，大腦對(duì)傳來(lái)的這些刺激會(huì)很好地進(jìn)行組織處理，并根據(jù)這些信息做出及時(shí)有效的反應(yīng)，進(jìn)而形成一系列行為和活動(dòng)。這同時(shí)也是兒童感覺(jué)統(tǒng)合功能的最終體現(xiàn)。而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童，大腦不能很好地勝任這種組織協(xié)調(diào)能力，只能發(fā)揮出這種能力的很少一部分，從而導(dǎo)致他們的思維和動(dòng)作無(wú)法完整劃一。

　　例如，當(dāng)感覺(jué)統(tǒng)合正常的兒童處于炎熱的環(huán)境中，他們的大腦通過(guò)皮膚感受器接收到外界溫度過(guò)高的信號(hào)時(shí)，就會(huì)積極地形成如何解決這種情況的思維，從而再給身體各個(gè)部分下達(dá)行為命令，以尋找降低溫度的辦法，如減少衣物、找東西來(lái)降溫等，或者是另外尋找一個(gè)溫度適宜的場(chǎng)所。而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童對(duì)溫度的感覺(jué)不是很靈敏，嚴(yán)重者甚至感受不到高溫，進(jìn)而無(wú)法給大腦傳遞相關(guān)的環(huán)境信息，阻礙大腦做出決斷。

　　有的兒童可能感覺(jué)器官正常，但大腦的功能卻出現(xiàn)問(wèn)題，這也同樣無(wú)法產(chǎn)生相應(yīng)的行為活動(dòng)來(lái)避免環(huán)境中的異常因素。

　　檢索分析方面

　　兒童在日常生活中要面臨的外界環(huán)境復(fù)雜多樣，所以身體各個(gè)感受器會(huì)接收到很多的刺激信息。但他們的大腦不會(huì)對(duì)如此多的刺激信息都一一做出反應(yīng)，而是由前庭覺(jué)來(lái)負(fù)責(zé)過(guò)濾，從而檢索分析出最為關(guān)鍵、最為有用的信息，并傳遞給大腦，以便做出最為及時(shí)、有效而又準(zhǔn)確的反應(yīng)。

　　例如，當(dāng)家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備一桌飯菜時(shí)，感覺(jué)統(tǒng)合正常的兒童會(huì)對(duì)這些飯菜進(jìn)行觀察，并將信息傳遞給大腦，大腦會(huì)對(duì)各種各樣的飯菜信息進(jìn)行檢索分析，然后把這些飯菜定性為哪些是自己曾經(jīng)吃過(guò)的，哪些是自己從沒(méi)有嘗試過(guò)或很少吃的，哪些是自己喜歡吃的，哪些看起來(lái)很好吃，等等，進(jìn)而形成食用某一樣飯菜的動(dòng)作。而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童面對(duì)這種情況就會(huì)顯得有點(diǎn)兒不知所措，同時(shí)挑食、偏食、厭食等也是感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的重要表現(xiàn)。

　　綜合信息方面

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