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　　營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活環(huán)境

　　環(huán)境是不說(shuō)話的老師，當(dāng)教師巧妙地將數(shù)學(xué)融入到幼兒的生活環(huán)境中，它便發(fā)揮了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。幼兒在富含數(shù)學(xué)因素的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)，潛移默化地接受著數(shù)學(xué)的感染和熏陶。幼兒園開(kāi)展數(shù)學(xué)教育，是希望幼兒能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題。

　　數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，幼兒生活中的各種活動(dòng)、場(chǎng)合、物品都可以成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好教材：

　　?上下樓時(shí)可以引導(dǎo)幼兒一邊走一邊數(shù)梯級(jí)的數(shù)量；

　　?午餐時(shí)，可讓幼兒比較碗、勺的數(shù)量；

　　?玩玩具時(shí)，可啟發(fā)幼兒思考如何分類等。

　　教師有意識(shí)地利用日常生活中的各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒輕松自然地獲取簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)從新的角度看待、描述周圍世界，在生活中逐步感受到數(shù)學(xué)是有趣的、美好的、有用的，幫助幼兒將零散的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)組織起來(lái)，形成較為系統(tǒng)的知識(shí)，讓“許多抽象的數(shù)學(xué)概念”也“變成看得見(jiàn)的事實(shí)”。

　　情境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供都是激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快樂(lè)情感的重要方法，但需要強(qiáng)調(diào)的是：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)情感，更關(guān)鍵的是教師能否在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇上尊重幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造上符合幼兒的心理需求，促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。哪些具有挑戰(zhàn)性、同努力可以獲得成功的活動(dòng)，更能維持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣，這種原動(dòng)力才能引發(fā)幼兒源自內(nèi)心的正在快樂(lè)！

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