五、各團體與培訓機構關系密切：目前以辦比賽為生的單位越來越多，許多比賽金銀獎比例高達30%，只要參與就有優秀獎，美其名曰鼓勵小孩，其實就是怕你下回不來了，或者覺得自己小孩沒天賦不學了。真是可笑至極。金銀獎選手無非一個證書，一個獎牌總成本不足8元。而選手的報名費高達200---300，各培訓機構樂意與他們合作，哪個機構送的人多給的金銀獎比例就高，有人可能會說，我參加的比賽都是國際比賽分賽區，會不正規？殊不知只要給了承辦費，給多大比例的金獎還不是承辦方說了算，然后把這些選手獲獎的照片放在他們中心，無疑會蒙騙大多外行的家長，許多家長看孩子拿了個金獎，以為很了不起，殊不知真正去考音樂學院附中才知道水平差得遠，我不是反對孩子參加比賽，在比賽中孩子得到鍛煉這是好事，每年參加1—2次  很有意義，要選組織得好的大的組委會，誰送的學生多就給他一大堆名譽：鋼琴專家，優秀鋼琴教師，等，這個社會許多行業都是劣幣驅逐良幣，真正優秀的老師也沒辦法，也要去混這些資質，所以有這些資質不代表教的好，也不代表教的不好，這個市場被搞亂了，家長只有睜大自己的眼睛去判斷了，老師的名頭只能做個參考。

　　有些家長覺得某老師經常帶學生出國參加比賽，多了不起的樣子，其實鋼琴比賽分專業和業余之分，我沒有說業余比賽不好，因為專業的太難，比如肖邦國際鋼琴比賽，柴可夫斯基大賽等，是專業音樂學院學生中出類拔萃的去比的，各地的以鋼琴家名字命名的比賽，都是業余的，當地組委會承辦的，復賽資格特別容易獲得，只是自己花錢去歐洲參加夏令營，旅游，觀摩音樂學院日常生活而已。得獎了也沒權威性，老師還能拿回扣。

　　提醒你要注意看孩子和別人的差距。不要只把眼睛盯在獎牌上，這個東西水分太大。只參加國際專業性的、全國性的、名為某某鋼琴比賽的，那些名為“才藝大賽”的綜合性的就沒意義了-------問題的核心是：誰送的學生多，誰就有話語權，想要多少金銀獎，跟主辦方打個招呼就行，送學生少的老師，即使學生彈的好，也沒好成績，即使有好成績了，也被主辦方幕后把好名次給了送學生多的機構（改了）。這樣家長跟風，學生多的機構學生越來越多，教學質量卻停滯不前。

　　幾乎所有上規模的培訓機構的老板都是40歲左右的那一撥人，這些人當年大都是音樂教育專業出身（因為當年考音樂學院相當難），接受的鋼琴教育及其粗淺，加上這些年忙于機構的日常事務，大都荒廢練琴，先天不足加后天缺鈣，使得他們越來越遠離鋼琴藝術，漸成為“商人”但這群人社會經驗豐富，是新中國第一批出道的機構創始人，社會關系廣泛，跟當地青少年宮、音協、歌舞劇院、等所謂政府機構關系曖昧，想要個“某某人民政府授予優秀社會辦學機構”等等榮譽。簡直易如反掌。于是乎他們的中心往往耀眼奪目，各種榮譽滿墻都是。極具迷惑性，家長看了腿都邁不動了，往往匆忙交了幾個月的學費。他們靠自己的名望往往很拽，課時費動輒跟大學教授一樣：家長普遍有著不正常的心理，一是以為越貴越好，二是以為教師越老越好，三是以為該中心越華麗、規模越大越好。提到少年宮、歌舞劇院，你不要以為他是政府辦的，可以信任，實際上目前都是被私人承包了，用啥樣的老師完全老板說了算。

　　六、現在有個現象，許多人容易被忽悠，不看重老師的實際教學能力，拿很多表象判斷老師的水平；有人覺得老師和藹可親，沒架子，穿著樸素，語速快，一直很真誠的不想浪費孩子時間，一直在解決問題，很負責任，不像值200的，覺得舔著個臉，語速緩慢，上課講個故事，一副藝術家的穿著打扮，總之顯得很有范兒，值300，有人認為要200的老師一定不如300的，一定是一分價錢一分貨，我常說，在二線城市，能要300的一定是要音樂學院鋼琴系畢業的還得是高材生，或海歸，還得不要是什么白俄，亞美尼亞那種還不如中國音樂學院的國家回來的，要么是有著幾十年教學經驗的，年齡比較大的老師，年齡大的老師教初級不見得教的好，也不見得教的差，價格要的高是不缺學生，被家長慣的，因為教基礎，雖然也需要經驗，但是最重要的是這個老師本身的方法是否正確，表達能力是否強，責任心是否到位，一個這幾方面都具備的人，即使只有5年經驗，也比沒有這些能力但是教了20年的人教得好，就像一個有5年駕齡但是細心地司機，不見得比一個粗心大意20年駕齡的人技術差、開車讓人放心，不要過分夸大教學經驗，3年足夠了。但是年齡大的，普遍教不了太高級的學生，我是說普遍，當然你可以反駁說：中央上海那些教授不是培養了很多鋼琴家嗎？我不指他們，他們在那個位子上，從年輕就一直與國際最有名的大師交流，深造、鉆研、帶好學生，自己有壓力，從沒停止過，地方上帶私課的老教師，忙著賺錢幾十年了，上有老下有小，碰到的都是初級，到一定程度就換老師了，沒有倒逼機制讓他們那么迫切的提高自己。而老教師有個缺點，就是哪怕和年輕的教的一樣好，肯定貴，因為積累多年，不缺學生，年輕那個要200，再高學生流失就嚴重了，老教師，敢要300，反正我也不缺學生，我年齡大了也帶不了多少學生。

　　我見過另外一種營銷方式，老師水平也不錯，是200的檔次，但是喜歡抓住一個天賦不錯的孩子，煽動家長一周幾個課，一切學校副課都請假，寒暑假不出去玩，打造出這么一個十歲能開演奏會的，演奏會結束后，老師上臺，各種氣氛的營造，家長自然趨之若鶩，提到了300。而他其他學生也很平庸，你要知道，這個孩子的資質如果練的少，你找中央的老師也不會彈這么好，不明真相的家長以為找到他，可以在同等練習的情況下，比別人彈得好，其實這個老師教的可能與別的200的老師一樣，但是這樣一弄，直接300了。

　　篇幅、時間、精力限制，各種問題不能詳盡解析，文字亦沒有精雕細琢，只求說明問題。本文旨在拋磚引玉，引起有良知的同仁的注意，揭露中國鋼琴教育之弊病，弘揚正氣，為了家長、更為了可憐的琴童，他們跟某些老師學許多年，一心想考音樂學院，在不斷的考級通過、比賽拿金獎的幻境中度過了珍貴的少年時光，原以為一切都會順理成章，卻在參加音樂學院鋼琴系的考試中一敗涂地，十幾年的努力，一家人的希望、心血、汗水、金錢所有的一切付諸東流，我相信多數家長不是抱著花錢讓孩子學著玩的態度的，都是學學看，如果孩子天賦很好，進步比別的孩子快，再做是否走專業道路的抉擇，但選錯了老師，孩子長時間水平停滯不前，你會誤以為孩子沒天賦，多么可悲，我再次提醒家長注意：“不要看廣告，要看療效”，另外本人以上所說句句屬實，無夸大成分。

　　劉詩昆：琴童家長們就自己孩子學鋼琴提出了許多問題、疑問和困惑，希望得到我的解答。

　　我三歲開始學鋼琴，也是琴童出身，對中國琴童和家長們的相關現狀與心態是非常了解的。當下全國琴童家長們對孩子學鋼琴較普遍存在的問題、疑問和困惑，歸結起來，主要有以下三點。

　　問：在孩子，尤其是年齡較小的孩子學琴過程中，學著學著沒興趣、沒毅力、不耐煩、不想學了，對這個問題怎么看？

　　劉詩昆：

　　不少家長認為，孩子學琴必須要有興趣，甚至要有濃厚的興趣，才能學下去或者學得好，沒興趣就很難學下去或者學不好。這種看法實際上是一種認識上的偏見和誤區。

　　孩子學鋼琴，應將其視為一種對孩子的教育，教育中的美育，教育中的基礎性素質教育，而不應當單純地視為給孩子安排的一種文娛活動。既然是教育，就應該按照教育本身的性質和規律來看待（對于學其他樂器或其他藝術項目也應如此看待）。

　　關于這方面，我請教過多位權威教育學家，包括少年兒童教育學家，他們都異口同聲地告訴我：教育總體上是不能同興趣簡單畫等號的；對于少年兒童，尤其是年齡較小的兒童，教育的性質與實踐本身，就帶有及需要帶有一定的、適當的強制性。

　　打個比方，如果在上海小學生中做一次兒童民意測驗，你問他們：更喜歡每周星期五晚上還是星期一早上？更喜歡每年放暑假之日還是暑假后開學之日？更喜歡每天放學老師多留些作業還是少留些作業？我想，絕大多數孩子的答案肯定是不言而喻的。

　　既然家長們都會認識到自己上小學的孩子無論喜不喜歡，有無興趣，都必須將學校的課業學好、功課做好，而不能排除對孩子的一定強制性，那么，就沒有必要在學琴這個問題上過于糾結興趣問題了，因為，無論孩子們是上學、做功課還是學琴練琴，實質上都同樣是對孩子的教育。

　　當然，我說的強制性，不是指要簡單粗暴甚至打罵，而主要應當想方設法采取積極有效的方法去引導、誘導、激發孩子的學琴興趣。以我自己為例，我小時候最喜歡的不是彈琴，而是飛機、大炮、軍艦、火車等等。我今年75 歲了，就天然興趣而言，我的興趣，或者準確地說，業余興趣，依然不是彈琴，而是旅游、看影視劇，等等；而且我最愛看的影視劇也不是文藝片，更不是音樂片，而是戰爭片、歷史片、科幻片、驚險片這類片子。

　　我小時候學琴，我父親（名劉嘯東，解放前畢業于“上海音樂學院”的前身“上海國立音樂專科學校”）知道我的這些興趣，他就常常在琴譜的空白處畫上一架飛機或一輛汽車，隨著我彈琴音符的高低，他就對我說：“你聽，飛機起飛了，現在又降下來了”；隨著我彈琴速度的快慢，他又會說：“你聽，汽車加速了，現在又減速了。”

　　我手里彈著琴，眼里看著他畫的圖畫，腦子里想著飛機起降或汽車行駛，慢慢就這樣練出來了。“軟硬兼施”，“恩威并用”，這兩句話用在對琴童的教育上，也許有一定的參考價值，當然，“軟硬”，還是應以“軟”為主；“恩威”，還是應以“恩”為主。

　　問：孩子學鋼琴，需不需要具有一定的、或者較大的音樂天賦？

　　劉詩昆：

　　我的答案是，如果這個孩子將來要走音樂專業道路，成為音樂方面的“狀元”，當然需要具有一定的超眾音樂天賦。但是對于絕大多數琴童而言，長大后走專業道路的只可能是極少數，絕大多數琴童學琴都是作為業余來學，而只要具備正常智力智商的孩子，就都能夠正常地業余進學鋼琴或其他樂器。

　　再打個比方，每個孩子在學校里都要學語、數、英、理、化等等課程，是不是針對每門課程都要求孩子全要有相應過人的天賦？顯然不是。孩子學些包括鋼琴在內的美育課業項目，就如同在學校里學語文、數學等等課業一樣，并不需要對每門課業都必須具有特殊的天賦；只要智力智商正常的孩子，都能正常學語文、數學，也都能正常學琴。

　　問：讓孩子學鋼琴，要不要考慮孩子手的大小、手指的長短？”

　　劉詩昆：

　　不少初學鋼琴的琴童的家長，常會提出這一疑問。我的回答是，凡是手大小、手指長短屬于正常或基本正常范圍之內的孩子，都能正常學鋼琴。當然，如果想走鋼琴專業道路，最好手略偏大一點；但是在中國和世界上，也有一些手并不大甚至還略偏小的人，也成了出色的鋼琴演奏家。

　　鋼琴這種樂器已經定型存在了150 到200 年之久，在這么漫長歷史時間中，全世界不知有多少孩子學過鋼琴，而鋼琴琴鍵的尺寸和大小，是為這么多的普通人、普通孩子設計的，不是只為極少數超大手的人，包括超大手的孩子而特別定制的。

　　對于以上三個問題的上述回答，我可以鄭重、負責地說，絕不是我本人的一孔之見和一家之言，而是全世界諸多有資格的鋼琴專業或音樂專業人士的共同認知和結論。

　　在孩子學琴這件事情上，中國家長的誤區比國外發達國家的家長總體上更多和更明顯些。但可喜的是，當前在我國，在這方面建立正確認知的琴童家長正在逐步增多。對此，我個人也很愿盡自己之力，多做些相關介紹和推廣工作，為我國作為美育的少年兒童社會音樂教育事業多做些力所能及的貢獻。

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