巧用比喻和游戲

　　在上鋼琴課時(shí)，我經(jīng)常會(huì)說:“讓我們打個(gè)比方……”、“我們來做個(gè)游戲……”每當(dāng)這時(shí)，小家伙們總會(huì)豎起耳朵，張大眼睛期待著。我喜歡他們眼睛閃閃一亮，對(duì)我咪咪一笑，說:“我明白了。”那閃閃的一亮?xí)�在我的心中停留很久，每次回味都令我心里甜甜的，暖暖的�?br />
　　比喻，是將兩種不同性質(zhì)事物彼此的相似點(diǎn)，進(jìn)行橫向類比。教學(xué)中，它可以化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯;化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。而游戲教學(xué)也是兒童普遍喜歡的一種活動(dòng)，它能使兒童參與到教學(xué)中來，變被動(dòng)為主動(dòng)，在游玩中學(xué)到新的知識(shí)。在課堂中經(jīng)常使用比喻和游戲的方法，可以使我們的課堂變得更加生動(dòng)、有趣。兒童的學(xué)習(xí)積極性也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)變得淺顯、易于掌握。比如:

　　樹葉落地和蘋果掉到水里

　　孩于學(xué)單音落指站立時(shí)，我就經(jīng)常說:讓我們來聽聽樹葉飄落地面的聲音，蘋果掉到水里的聲音，小榔頭敲打桌面的聲音。在邊啟發(fā)想象力邊體驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生辨別自己彈奏的聲音與這些聲音有哪些差異，體會(huì)這些聲音的共同點(diǎn)是什么，讓他們自己去理解“放松地落”中的“放松”和“落”是怎么回事，在他們的彈奏中應(yīng)該怎么控制自己的動(dòng)作。實(shí)踐證明，孩子們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過程中，通常都可以比較輕松并頗有樂趣地理解和掌握這些演奏的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　手指“走步”與“轉(zhuǎn)身”訓(xùn)練

　　手指“站立”好了，接下來就該練習(xí)“走步”啦!手指的“走步”如同雙腿走路一樣。這時(shí)，我經(jīng)常會(huì)和學(xué)生分站琴的兩端，用各自的二、三指“一步踏一個(gè)琴鍵往前走”，邊游戲邊提要求，學(xué)生幾乎馬上就能移動(dòng)“走步”了。

　　基于有些學(xué)生彈奏時(shí)不抬指，我就引導(dǎo)他們展開聯(lián)想:“猶如我們揮動(dòng)手臂去敲一面又大又重的鑼一樣。”只是發(fā)力點(diǎn)不在肩關(guān)節(jié)而在掌關(guān)節(jié)。

　　在學(xué)習(xí)音階時(shí)，有一個(gè)大問題就是拇指的穿指問題。我往往借助于跑步中的“起跑”動(dòng)作來講解它:各就各位(1指落鍵}m預(yù)備(2指擊鍵}m跑(3指擊健的同時(shí)1指穿行)，非常生動(dòng)有趣。有的學(xué)生在穿指時(shí)總喜歡抬手腕以幫助拇指的潛行，我會(huì)提醒他試著用兩種方式轉(zhuǎn)身向后看:轉(zhuǎn)動(dòng)脖子向后看和硬著脖于向后看，孰易孰難、孰快孰慢，學(xué)生一下子就明白了。

　　《肩臂通流操》

　　為了讓幼兒掌握肩、臂、手之間貫通的關(guān)系，我經(jīng)常借用韓樂春教授的《肩臂通流操》輔助教學(xué)，很易于孩子們理解記憶:“雙肩像屋頂，兩臂如水管，水管接屋頂，不怕雨水淋。大雨嘩啦啦，小雨浙瀝瀝，屋頂雨傾盆，都從指尖滴。”

　　為了有效幫助孩子們體會(huì)觸鍵時(shí)指尖的感覺，我通常采用“架吊橋”的游戲。這個(gè)游戲是將孩子一只手的指端放在桌子的邊緣，再用指尖掛住(扣住、勾住等都可以)桌面，然后讓孩子盡量地放松自己的肩關(guān)節(jié)，使肩與指尖之間像一座活動(dòng)搖晃的吊橋。這樣就可以讓孩子們體會(huì)到運(yùn)送臂力到指尖的感覺，以及上臂放松與指尖固定的感覺。孩子在游戲的過程中學(xué)習(xí)和掌握這些技術(shù)要領(lǐng)，比老師單純、抽象的講解要容易得多，也準(zhǔn)確得多。

　　排隊(duì)買票

　　在講解同音換指時(shí)，我總喜歡形容成排隊(duì)買票。手指?jìng)兣抨?duì)等著，一個(gè)買完票(彈下琴鍵后)就要立刻離開，讓下一個(gè)再到窗前去，這個(gè)動(dòng)作要緊湊。

　　這樣的例子很多很多，它對(duì)于技術(shù)的掌握起著重要的作使得一些抽象的、看不見摸不著的技術(shù)問題迎刃而解，教學(xué)效果很好。

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