無論是對兒童、青少年還是成人，采用集體課方式進行鋼琴入門教學，在國外已得到廣泛應用，在我國，鋼琴集體課的優越性也正在被逐步認識。對初學鋼琴者，尤其是對音樂與鋼琴十分陌生的幼兒，入門階段尚未遇到較復雜的演奏方式及技巧，他們共同的首要任務是“通過學習鋼琴來學習音樂、啟發興趣、打下最初步的鋼琴演奏基礎。”集體課教學是有利于完成這一首要任務的教學方式。

　　幼兒鋼琴集體課的四點好處

　　一、入門教學階段如同運動項目中長跑的開始，人與人彼此之間的距離尚未真正拉開。學習中的個體差異雖有，但共性學習內容居多。如對于音樂興趣的培養，聽覺、節奏感、歌唱感的訓練，鋼琴鍵盤的認知，音知識與讀譜常識的獲取，彈奏姿勢、方法及音樂表現手法的初步掌握等方面。集體課教學可以勝任上述學習內容。

　　二、絕大多數小朋友天性活潑，小伙伴一起學習鋼琴，可避免產生孤獨、膽怯及單調感，從心理上感到放松及快樂。小朋友之間的純真友誼及情感，也常是吸引他們繼續學琴的因素之一。由于集體課易于實施動靜結合、輪流上課、相互比較、共同游戲等教學手段，因而學習內容較豐富、氣氛活躍、小朋友主動性較強，學習效率較高。

　　三、為小朋友提供了鍛煉、互相及合作的機會。集體課中，小朋友常要更換自己的“角色”，當“演員”時能鍛煉當眾表演的膽量，當“觀眾”時又能有機會學習如何去欣賞及評價、當“學生”時要去除嬌、驕二氣、虛心聽取別人意見，當“小老師”時又要細心傾聽、觀察別人的演奏并作出“指導”，幫助別人的同時也正起著對“小老師”自己的督促作用，除了能享受彈奏小曲的快樂，還增加了與其他小朋友一起彈四手甚至六手聯彈的“過癮”機會，感受合作中旋律、和聲、節奏等的種種美感，學會邊彈邊傾聽別人演奏的“本領”。

　　四、由集體課方式所創造出的學習環境、氣氛、內容，并配合啟發式、研討式等“民主”教學手段的運用，對于提高小朋友的參予及競爭意識，培養觀察力、聽辯力、理解力、創造力、想象力、記憶力……都十分有益。亦可稱作“綜合音樂才能教學法”。

　　幼兒鋼琴集體課的適應對象、組合方式、學習期限、課時安排、上課程序與課堂組織等方面作扼要說明集體課的適應對象及組合方式:

　　任何年齡段的初學者均可采用集體課入門方式，幼兒集體課則適合于4至7歲的初學兒童。教師需通過觀察比較，盡量將年齡、條件、能力相近的小朋友結合為一組上課，切不可隨便編奏成組。對于經初步考察已顯示較高音樂天賦的幼兒，或與他人相比條件及基礎較差的小朋友，若遇不到相應情況的“伴侶”，應納如個別教學之中。

　　在國外，鋼琴集體課教室通常比較寬大、可放置數臺鋼琴，有多數音樂教具和現代化的視聽設備，教師可同時指導較多的學生。在我國，教師授課條件較差，現代化教學設施也不全，因此宜采取2至4人的小集體課組合方式。由于學習中“步調較整齊”是保證教學質量的重要因素之一，因此，最初的分組，可在進一步觀察中視學生進步的不同情況作調整。

　　幼兒鋼琴集體課的學習期限

　　及課時安排:

　　幼兒鋼琴集體課的學習期限并無一個絕對的限定，這往往與教師對集體課小組教學計劃的總體設計有關，也受到小朋友個體差異變更速度快慢的制約。一般認為半年以上，3年之內都適宜。當完成車爾尼599練習曲的程度，進入到中級階段的學習時，似乎更適于上個別課，完全可以繼續一塊學琴，這在國外稱為“伴侶”式學琴方式。集體課的課時長短與小朋友的年齡、人數與程度等諸因素有關，若是年齡小、人數少、程度淺則可稍短，反之則需適當延長。一般在40至60分鐘為宜。每周1節課，有條件的話也可以分兩次上。

　　鋼琴集體課的上課程序

　　1

　　開始上課

　　開始上課時教師和小朋友應面對面站好互致問候，然后教師簡短地詢問一周來小朋友的練習情況及日常表現，家長也可以主動插話告之孩子的點滴進步或問題，以便教師及時鼓勵或糾正。

　　2

　　回上周布置的作業

　　回課的形式可以多樣化，總用一樣的模式回課回稍顯單調，減少吸引力。例如采取下邊的回課方式

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