3.了解周圍環境中的安全隱患：開展“放學路上”“會說話的標志”等主題活動。教師帶領孩子熟悉上學的路，觀察、記錄上學路上的標志，回園后將孩子們搜集、記錄的標志進行展覽交流，讓孩子明白這些標志都告訴我們應該注意什么。進一步認識安全標志、警示標志的作用，并引導孩子們發現陌生環境中的不安全因素，自行設計提示標志。在活動中，孩子們發現學校門口有許多小賣部，里面有各種各樣的小食品，他們非常感興趣。為此，我們又開展飲食與安全教育：“什么東西不能吃”，讓孩子們回家問爸爸媽媽，來園后交流。孩子們得出油炸食物不能多吃，過期食物不能吃，腐爛食物不能吃等結論。通過一系列活動，孩子們的安全意識增強了。

　　四、培養幼兒健康快樂情緒，增強其心理適應能力

　　我們根據幼兒的身心發展規律，結合一日活動情況，開展心理健康活動，班里開辟了心情區、私密空間、悄悄話、打電話等心健區，幼兒逐漸學會如何將自己的不快宣泄出來，如何保持快樂的心情，當同伴或身邊的人不快樂時要幫助他們。

　　除了培養孩子們的快樂情感外，我們還結合幼兒心理發展特點，進行自制力、任務意識、健康道德等方面的培養。如：在《體育活動培養幼兒合作性》研究中，我們投放了大鞋、粘球、羽毛球、皮筋、大搖繩、竹竿等這些需要合作玩的玩具器械，還組織孩子們玩跳房子、打三圈、打貓尾等需要協商合作、共同遵守規則的民間游戲。孩子們分工合作，非常有序。每次活動后我們請孩子們談談活動的感想和收獲，通過體驗、交流、表達使孩子們有成功感，合作意識明顯增強。孩子們在豐富多樣的游戲活動過程中，不僅增強了體質，還學會了自主分工合作，體驗合作的快樂。

　　實踐證明，我園的幼小銜接工作符合幼兒身心發展規律和幼兒園教育的規律。為使幼兒將來能有健康的體魄，充沛的精力，良好的心理素質，健全的個性，快樂的情緒和健康的道德，為提高幼兒獨立生活、友好地與人交往的能力，使幼兒成為適應社會、能與人合作和相處的具有健全人格的人作出了努力。為幼兒順利步入小學，適應小學的生活、環境、人際的變化奠定了良好的基礎。

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