3—6歲對于人的一生來說是培養良好品德行為的黃金時代。兒童德育是對兒童實施全面發展教育的重要組成部分，是塑造新一代具有良好精神面貌、品德、行為習慣和性格的奠基工程。兒童時期是個性形成的重要時期，他們年齡小，知識經驗貧乏，是非觀念差，對人和事缺乏正確的明辨能力，他們是具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界的影響，因此這一時期的德育教育顯得尤為重要。

　　現代社會的發展變化，讓我們在品德教育方面不得不考慮其內涵的分化和調整問題。在家庭結構變化的今天，“情感錯位”問題嚴重影響了幼兒品德教育的有效實施。 案例描述：

　　案例一：玉玉 女 三歲，因她的媽媽上班時間比較早，所以每天幾乎都是第一個來幼兒園，今天我特意觀察她，剛才還和媽媽有說有笑的，當她的腳剛一跨進大門，她就開始抱著媽媽的大腿哼哼著，一會讓媽媽抱抱她，一會又要親親媽媽的臉，一會又提出要媽媽第一個接她……她在不斷地提出各種要求，過了將近20分鐘后，她總算勉強答應媽媽去上班，當她媽媽剛剛走了一會兒，她好象又想起了什么，她突然大喊：“李欣……李欣……”，同時她也跑到門外，看看媽媽已無蹤影，她跺著腳地哭喊：“李欣，你給我回來！”。在老師的一再勸慰下她才肯回到班里，老師問她：“你怎么叫媽媽的名字呢？”，她毫不顧忌地說：“我在家就總這樣叫她”。

　　案例二：達達 男 三歲，父母因很大歲數才有了他，所以對他的教育很關注，他很聰明，喜歡用語言與周圍人進行交往，有時你也會聽到他跟成人說話時他會先說：“您……”。在小班召開“親子運動會”時，他和媽媽參加的是一項媽媽背著孩子趕小豬的游戲，開始他在媽媽的背上特別高興，誰知到了一半的時候，媽媽重心不穩摔倒了，把他也摔在了地上，媽媽趕緊抱起他：“對不起，都怨媽媽，摔疼了嗎？”他沉著小臉，剛才的笑容一點兒也看不見了：“都怨你，臭媽媽！”。

　　案例三：明明 男 四歲，有一次他在家犯了錯誤，媽媽說他他不聽。這下可把媽媽惹火了，就讓他站在冰箱前想一想自己錯在哪？他站了一會就對他爸爸說：“她不好，咱們用火把她燒死吧”，這時奶奶也走過來抱起他邊走邊說：“看誰還敢打明明，奶奶就打他”，明明好象有了救星，不知從哪拿來了一個小棍，對奶奶說：“你拿這小棍打我媽媽屁股吧”。

　　案例分析：

　　孩子由于家長的過于嬌慣和無原則的遷就造成孩子缺乏是非觀念，往往以自我為中心，不懂得尊敬長輩關心體諒父母，自己一旦得不到滿足就大肆“發泄”，總會提一些要求“要挾”父母，父母也往往在此時生怕孩子受一點委屈，對于孩子的要求幾乎都是無條件的答應，成人的妥協久而久之讓他們形成了一種無形的概念，可想而知這樣的教育怎么讓他們去關愛同伴？與同伴友好相處？更何談愛祖國呢？現在面臨的獨生子女的教育問題，最重要的不是知識的傳授，而應把品德教育放在首位，讓他們在學習理解他人的基礎上懂得尊重他人，對于年齡小的孩子來說要從愛父母和周圍人開始，形成良好品質的一個契機。 在幼兒品德形成的過程中常常也因受到家庭教育的不一致而造成的負面影響，孩子往往缺乏分辨是非的能力，誰能滿足他誰就是好人，聽不得一點批評，成人的態度不一，使他們認識不到自己的錯誤，對他們明辨是非的能力的不到有效的發展。

　　案例反思： 幼兒品德教育在幼兒園教學中占重要的地位。如何對幼兒進行品德教育，始終是我們幼教工作者所探詢的問題。尤其是現代社會呈開放型、多元化走勢，各類新聞、公眾媒體、傳播信息量大，范圍廣、內容多，幼兒在社會生活中無時無刻的接受來自各方面對他們的影響，其中也包括不良影響。幼兒正處于一生中的敏感期，是學習做人的奠基期。幼兒德育將影響到整個德育工程的質量。因此，德育應從小進行，即從家庭和幼兒園開始。

　　一、以小見大立足與幼兒的生活 一切教育來源于生活，日常生活中的小事是對幼兒進行良好品質教育的有力契機，也是對幼兒進行良好品德培養的重要途徑。愛他人的基礎就是愛父母，由于家庭教育的偏執，幼兒對父母缺乏最起碼的愛心，更不懂得尊敬父母，為此我們設計了各種活動，讓他們在活動中充分感受和理解父母的愛，學習怎樣愛父母。比如：我們通過一系列象《小烏鴉愛媽媽》的故事讓幼兒懂得什么是愛，利用“三.八”節，給媽媽送一束花，并送給媽媽一句溫馨的話的活動，讓幼兒第一次學會了為媽媽做事情。在“三.八”節那天，我們還把媽媽們請到幼兒園，進行了“巧手媽媽”服裝設計大賽活動，媽媽們自己為孩子利用廢舊材料設計制作了各種各樣的創意服裝，孩子和媽媽同臺表演，在活動中增進了相互的情感。 幼兒的思維以形象思維為主，簡單的說教很難理解抽象的事物，我們就組織他們看《寶寶是怎樣出生的》，讓他們體會媽媽的辛苦，直觀的感受愛的情感，使他們在體驗中形成一種愛心。隨著活動的進展，我們又將這種情感遷移到家庭的其他成員及周圍的同伴中，促進了幼兒尊重父母他人的良好品德的形成。

　　二、家園配合，從小重視孩子的良好品德的養成 推進家庭教育工作關鍵將落實到幫助家長提高素質、更新家庭教育觀念上來，特別是加強家庭道德教育、幫助家長樹立“以德育兒，為國教子”觀念。現在的孩子都是家庭中的“小皇帝”，全家的寵兒和期望。父母一心渴望孩子成為他們的驕傲，害怕自己的孩子吃虧、受委屈、受挫折，從而滿足孩子的任何要求，這樣會導致孩子自尊心太強而內心太脆弱，缺乏獨立生活的能力，缺乏有艱苦成才路上的品格力量，形成了追求生活享受，不愛惜勞動成果、任性、自私、爭強好勝等不良品格，阻礙了孩子良好品格的形成。家長所關注的絕大多數是孩子在知識和技能方面的進步和問題，但優良的道德品質的培養確是少之又少，如果家長也能根據幼兒園的德育目標，結合自己孩子的實際，把做人的基本道理融入平時的家庭教養中，一定能取得很好效果。 基于小班幼兒品德教育的現狀，我們把指導家庭德育教育作為家園工作的重要方面，充分利用家長會、家長育兒沙龍、快樂家園的活動為契機，大力宣傳家庭德育方法。在家園互動宣傳欄中以德育教育為專題進行宣傳，還利用家長教師進課堂的活動請各行各業的家長走進課堂，講述他們工作職業的內容、特點，孩子們對家長肅然起敬，更加崇拜自己的爸爸媽媽，他們都爭著讓父母來園參加活動，好像要比一比誰的爸爸媽媽本領高，他們以此為自豪，從而也激發了他們愛父母的情感的形成。 任何良好行為的形成都是循序漸進的，只有量變才能逐步達到質變。品德教育不是立桿就能見影的，也不是空中樓閣，它的根基應該是愛，愛是一切付出的前提，小班幼兒因他特有的年齡、認知特點的限制，父母同伴是他生活中的主要成員，首先懂得愛他們，才能在成長的過程中逐步懂得愛更多的人，懂得愛自己的祖國，愛是一切付出的基礎，也是一切良好品德形成的內因所在，所以幼兒園的品德教育應從愛父母的教育為起點，根據各年齡幼兒的認知特點有選擇、有計劃地對他們進行良好品德的養成教育，減少“情感錯位”帶來的負面影響，讓每一位幼兒都能在良好的精神環境中健康成長。
 

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