三、有關留守兒童的教育現狀

　　教育領域對留守兒童的研究主要分為家庭教育和學校教育兩個主要部分：

　　從家庭教育來看，家庭教育的缺失和家庭教育的不合理。

　　家庭教育的缺失，表現在三個方面。一是監管不力：一方面，那些父母雙雙外出的家庭， 由于祖父輩的文化水平較低，有的甚至是文盲，對孩子學習上的問題不能予以幫助；另一方 面，父母一方在家的家庭中，留在家里的一方由于承擔了全部的家務和田間勞作，也很少有 時間和精力去關注孩子的學習。二是教育態度消極：留守兒童大多生活在生產力水平低下和 欠發達的農村地區，他們父母文化素質一般較低，對子女的教育投入缺乏積極性和主動性。 在一些農民心中存在一種原始的觀念： “只要子女身體好，健康成長，照樣可以打工掙錢。 ” 三是家庭缺少良好的文化氛圍：多數留守兒童的監護人對讀書學習的認識不夠，甚至認為讀 書無用，對于孩子的學習和成長也是漠不關心，順其自然，這樣的環境氛圍在一定程度上影 響了孩子的學習興趣和上進心。

　　家庭教育的不合理，表現在：一些隔代監護人對兒童存在溺愛和放縱心理,留守兒童容易 形成自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心等性格缺陷；另一方面,父母對子女的歉疚往往采用 物質彌補的方式,過度的物質滿足極易使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀,產生 “讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想。留守兒童親子教育的替代導致了家庭環境的惡 化,而不良的家庭環境誘發了兒童的不良人格因素,具體表現為兒童的行為問題和學業不良, 且三者互相影響、惡性循環。

　　從學校教育來看，受教育理念、辦學條件、師資力量等因素的制約,學校對留守兒童的關 注不夠,教育措施不到位或缺乏針對性。 一是部分教師在觀念上對留守兒童有偏見， 大多數教 師認為：父母在外的留守子女教育起來更困難。在錯誤思想的影響下，一些老師用有色眼鏡 來看待留守兒童，不利于留守兒童的教育。二是家校聯系的主動性不夠。很多教師由于課業 負擔過重，很少和孩子的監護人溝通交流，對孩子的狀況不明確，教育難度大。

　　學校教育的缺位，使學校教育的功效也大打折扣，小一點的孩子，學校可能還管得了，讀 五六年紀， 學校往往就管不了了。而留守兒童一旦脫離學校的約束，流于社會， ，一些“骯臟” 地帶就成了他們的棲身之所，對他們的成長極壞。

　　四、有關留守兒童的教育對策

　　留守兒童的教育是一個大的工程，涉及到社會、家庭、學校的各個方面，需要各方面的合 力才能解決好留守兒童問題。在其中最根本的途徑就是大力發展農村經濟，徹底改變農村的 經濟狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。但是問題的解決不是一蹴而就的，現在就 四個方面簡單的探討。

　　1、留守兒童的教育問題離不開政府的協調與投入。政府在改革重要完善機制，增加對農 村教育的投入，大力改善農村教育環境，提高對農村教育的重視，改變農村教育落后的現狀。

　　2、整合社會教育資源。留守兒童的教育問題不只是個人的事，而是要全社會共同關注的 大事情，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，共同致力于解決 留守兒童生存與發展問題。全社會要凈化農村文化市場和治安環境，對農村網吧、游戲廳和 娛樂場所進行嚴密監督。

　　3、重點關注家庭教育。家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生 成長的基礎。父母和家庭在兒童成長中發揮著無可替代的重要作用,無論是否外出務工,父母 都應給予兒童成長中的指導與關愛。首先在外出安排上,父母應盡量維持家庭功能的完備,父 母雙方盡量不要同時外出務工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進交 流溝通;父母和監護人應與學校保持經常性的聯系,時刻了解留守兒童的生活和學習情況,為 兒童創造有利的學習空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導與情感關懷,讓留守兒童感受到 父母的關懷和家庭的溫暖。

　　4、更加關注學校教育。留守兒童問題對學校教育提出了更高的挑戰，需要學校采取多種 方式解決留守兒童教育問題。創辦寄宿制學校，寄宿制學校的創辦不僅為留守兒童提供了便 利的住宿條件，也為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能能得到充分 有效發揮奠定了基礎，寄宿制學校還能夠是留守兒童在同學和老師的互幫互助中感受“大家 庭”的幸福與溫暖。

　　學校在日常活動中，做好各項應對留守兒童問題的工作。首先，學校要明確職責，建立教 育管理機制，在學校搭建起留守兒童的教育工作的運行平臺；其次，教師在教育活動中要轉 變對留守兒童的看法，多與之交流，在教學活動中多滲透親情、情感教育，開展多項活動來 彌補親情缺失和家庭教育不力問題；再者，重視學校德育工作，加強道德的教育，采用感恩 行動、榜樣教育進行德育教學；最后，搭建心理健康平臺，開設心理健康教育課，設立心理 咨詢室，對留守兒童進行心理健康教育。

　　我國正處于社會的轉型期， 留守兒童在一定時期內的存在是必然的。 留守兒童現狀與教育 問題，不僅涉及上千萬的兒童，還涉及整個社會的穩定與發展。按照科學發展觀的要求，我 們在教育問題上不僅要重視速度，更要重視質量。留守兒童的教育問題，是社會轉型期中各 種社會問題在教育層面的并發癥，既包含著經濟社會轉型產生的新問題，也包含著既有教育 體系本身的問題。

　　關注留守兒童，關注留守兒童的教育問題，不僅涉及我國義務教育的問題，而且牽涉到新 農村建設、和諧社會的構建，國家、社會、個人都必須發揮各方的作用，采用正確的方式關 心、關愛留守兒童，努力探索解決留守兒童問題的新的途徑，不要再讓留守兒童問題成為中 國人心中的痛。

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