一、情感方面

　　在情感方面預設的目標中，小班強調激發奇心，中班強調發展好奇心，而大班強調激發和培養幼兒好奇、好問、好探索的態度，從小班到大班的教育目標是相互聯系，逐步遞進的。其次，在小班中強調了讓幼兒感知和擺弄直接接觸的自然物和人造物，這與兒童已有的生活經驗相聯系，更加能增加幼兒的理解力。而中班又引申到周圍生活常見的自然現象、自然物和人造物，相較于小班幼兒，這一階段幼兒的思維能力加強，主客體也逐漸開始區分，所以其教育目標要比小班更進一步。關于參加制作活動，小班是要萌發幼兒的興趣，中班要求幼兒愿意參與，大班則進一步拓展到幼兒喜歡、主動參與到自己的活動中。小班的目標比較簡單，中班目標是在小班萌發興趣的基礎上進一步加深的，而大班注重培養幼兒的主動性，是三個年齡階段中要求最高的一個。當然，這三者也是相互聯系、依次遞進的。對待周圍動植物、環境，小班幼兒要求對其有喜愛、關心和愛護的情感，這是屬于比較淺層次的。中班幼兒在要求有這種情感的基礎上也要求有關心和愛護的行為，這里就在幼兒的行為方面作出了規定，與小班相較更加具體。大班的范圍則是擴展到了社會生活中的科技方面，不僅要求幼兒有一種關心社會的情感，同時也使幼兒更多了解科學知識，激發探索科學的熱情。而幼兒發現問題、提出問題、尋求答案的教育目標在小班和中班的教育目標中是沒有體現的，說明根據幼兒年齡發展的特點，對大班幼兒的要求更高。

　　二、方法技能方面

　　小班要了解各種感官的作用，學習感知的方法，發展感知能力。這是最基本的訓練，而且各種感官是分開的，比較簡單，屬于學習感知能力的初級階段。中班則要求綜合運用各感官，這就在感知能力方面更進一步，需要幼兒能靈敏的同時調動各種感官，目標更高。但是，中班的教育目標還是停留在感知事物方面。而大班則是由感知發展到了觀察，注重了幼兒觀察能力的培養。對于物體分的類，小班根據一個或兩個特征歸類，而且的特征要與幼兒已有的經驗相結合，這是最基本、最簡單的方法，符合小班孩子的認知發展水平。中班幼兒要按照指定的標準分類，比小班的要求更高了。大班是要幼兒按照自己的規定分類，幼兒不僅要正確掌握物體的特征，還要能對相同的特征做出總結，難度最大，要求也最高。測量方面，小班幼兒是要學會目測，這一目標運用眼睛，既能發展幼兒的感官運用能力，也是最簡單、最實際的操作。中班幼兒要學習運用簡單的工具測量，其目的在以學會簡單工具的使用，在此基礎上，大班目標又要求掌握測量方法，都是由淺入深的。語言發展方面，小班幼兒是要用詞語或簡單的句子描述、交流，中班幼兒要用自己的語言描述、交流，大班幼兒要用連貫、完整的語言交流，并且能表達愿望、樂于與他人交流和分享。這三個年齡段目標也存在著明顯差異，小班是最簡單的語詞、句子的練習，中班則要表現出幼兒自己組織語言的能力，大班突出交流和分享的重要性，同時強調要培養幼兒說完整話的能力。小班、中班的練習也是為今后語言更好的發展做好準備。小班目標要使幼兒簡單學習常用科技產品的方法，參與簡單的制作活動，中班幼兒則是要學習方法并且運用簡單的工具進行制作活動。小班的目標比較粗略、簡潔，中班學習的方法比之更加具體，且強調了工具的使用。大班在此基礎上，要幼兒發現物品和材料的多種特性和功能，需要幼兒有更強的觀察能力和動手能力，且強調幼兒創造性的培養，屬于最高目標。

　　三、知識方面

　　了解個別自然物的特征和與周圍環境的具體關系，獲得粗淺的科學經驗，小班的這一目標淺顯簡單。中班幼兒要了解無生命物質及其與人類的關系的具體經驗，范圍更加廣闊，知識面也比小班的擴大。大班幼兒要了解不同環境之間的關系，知識更加全面而且復雜。而且要引起幼兒保護環境的意識，這在小中班的目標里是沒有的。小班幼兒要觀察常見自然現象的明顯特征并感受與生活的關系，這屬于比較感性的、粗淺的認識，中班幼兒在觀察自然的基礎上還要了解四季特征和關系，對于四季的感受明顯要加強，幼兒本身的經驗也更多，要求更高。大班幼兒通過季節、人類、動植物和環境的關系形成四季概念，是對幼兒思維的考驗，這一目標的制定也是最高的。同時，對于自然現象也不是被告知，而是要自己探索，所以要考驗幼兒的探索能力。對于日常生活中的科技產品，小班只要求了解個別產品，且都是比較淺顯的經驗與認識，但中班則是要有具體的認識并且能了解它們的用處，是更進一步的要求。大班則強調了對產品的運用，是在已有的知識層面上才能展開的，這也是最難的要求。總而言之，各年齡班幼兒科學教育的目標是根據幼兒的發展水平、幼兒已有的認知、經驗等方面所決定的。目標的制定，既不能超越幼兒的水平，也不能落后于幼兒的水平，應該是亦步亦趨的。當然，不同年齡段之間的目標也應該是相互聯系的，要從最簡單的開始，為幼兒發展奠定良好的基礎，然后逐步擴展，增加知識、經驗、技能的學習。從這三個年齡段的目標制定中，它們相互之間的聯系與逐層遞進的關系也顯而易見。

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