五、多媒體教學能夠營造動態情境,激發幼兒的語言表達的積極性

　　由于幼兒間存在著個體差異,所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方,能說會道,越在人前越能展示自己;而有的幼兒則少言寡語,生來羞怯,看見外人不愿說話,在這樣存在著兩極化的群體中如果語言活動中教師沒有豐富的素材,只能導致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點,而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物,為此,運用多媒體營造一個豐富熱烈的動態語言環境,成為一個必然的選擇。

　　六 、多媒體教學能夠拓展想象空間,提高幼兒運用語言的能力

　　語言是思維的物質外殼,運用多媒體教學,完全可以為幼兒拓展更寬的想象空間,從而激發他們運用語言的能力。比如,蘋果二代“孩子們的畫室”為幼兒提供了許多可操作工具,幼兒可大膽想象,親手制作,然后把想象的東西畫出來,填上色彩,配上聲音,并在大家面前演示,接著一起來編故事,活動中幼兒的想象力和運用語言的能力得到較好的發展。

　　幼兒雖然沒有很多的知識和經驗,但同時他們的思維也沒有很多條條框框限制,他們既可以想象星月上的世界,也能夠幻想昆蟲小草的天地。而“語言是思維的物質外殼”,因此,幼兒在語言方面的創造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術,完全可以為幼兒構建更廣闊的想象空間,在這個空間里激發他們運用語言的創造性。

　　多媒體輔助教學為幼兒創設了特定的聲樂境界或聲像氛圍,讓幼兒在流暢、輕松的聲像環境中自由地理解和遐想。在發散思維狀態下,吸取教學內容的精華,理解其豐富內涵,加之觀察、理解、思維、記憶、并運用語言進行再創造,表達各自的思維動態,對培養幼兒的創新思維素質是一種良好、有效的途徑。

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