【摘 要】本文探討了幼兒語言發展的特點,以及幼兒語言發展的方法,提出了在觀察、游戲、閱讀中發展的觀點,指出發展幼兒語言要家庭、學校、社會共同努力,家庭教育尤其重要。

　　【關鍵詞】幼兒 語言教育 觀察 游戲 閱讀

　　一、為什么要加強幼兒語言教育

　　幼兒期是大腦發育最迅速的時期,語言發育是智力發育的基礎。語言是思維的工具,語言的發展是各方面發展的基礎。幼兒語言的培養關系到孩子今后的可持續發展。

　　二、對幼兒語言教育的認識

　　幼兒語言教育的特點

　　(1)語言學習是幼兒語言主動建構的過程

　　(2)語言學習是幼兒語言個性化的過程

　　(3)語言學習是幼兒語言綜合化的過程

　　(4)語言學習是幼兒語言循序漸進、逐步積累的過程

　　影響幼兒語言學習的因素

　　(1)社會生活環境因素

　　因社會生活環境不同而影響兒童語言發展。

　　(2)成人語言觀念的影響

　　無論是教師或家長對幼兒語言的培養都注重于書面表達,而輕視于口語。

　　(3)對待幼兒的態度的影響

　　不同的教育觀點,對待幼兒的不同態度,也會影響幼兒的語言發展。

　　幼兒語言學習水平的發展

　　(1)良好的語言環境是幼兒語言發展的關鍵

　　寬松和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提,是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。

　　(2)故事表演游戲有助幼兒語言學習的發展

　　①表演游戲符合幼兒學習語言的特點

　　②故事表演游戲能幫助幼兒獲得有關的語言經驗

　　三、發展幼兒語言的方法

　　在觀察中發展幼兒語言

　　1、掌握幼兒觀察力的發展規律

　　3 歲左右的幼兒大腦興奮和抑制的發展不平衡,他們容易激動,抑制力較差,注意力不集中。他們只能觀察日常生活中所接觸的事物的表面或明顯的特征,其觀察的印象也是模糊的、籠統的,不能區分事物的主要部分和次要部分,對事物的細微差別分辨不清。而5～7歲的幼兒大腦皮質的興奮和抑制機能都有所增強,他們能夠學會控制自己的行為,比較準確地認識周圍的事物。他們不僅能注意事物的表面特征,而且能比較事物的本質特征和非本質特征,發現事物的內在聯系及分辨事物的細微差別。

　　2、培養幼兒的觀察興趣

　　一是要引導幼兒觀察。

　　二是要鼓勵和啟發幼兒提問。

　　三是利用時令特征來培養幼兒的觀察興趣。

　　四是有條件的幼兒園可以讓幼兒飼養小動物和種植植物,并讓幼兒參觀圖片、實物展覽,使幼兒在種養、參觀過程中培養觀察興趣。

　　3、教會幼兒觀察的方法

　　首先,要引導幼兒有目的地進行觀察。

　　其次,要引導幼兒按順序進行觀察。

　　再次,要引導幼兒有比較地進行觀察。

　　4、組織多種形式的觀察活動

　　組織幼兒到大自然中去觀察。組織幼兒到社會中去觀察。? 引導幼兒在日常生活中觀察。? 組織幼兒在游戲中觀察。

　　5、創造鼓勵幼兒觀察的良好氛圍

　　創造鼓勵幼兒觀察的良好氛圍是培養幼兒觀察能力的重要保障。教師對幼兒的觀察行為,應多加鼓勵,必要時開展觀察競賽,創造競爭的氣氛,切忌一味壓制和批評,以免壓抑幼兒的觀察興趣和信心。

　　在游戲活動中發展幼兒語言

　　游戲活動是幼兒語言實踐的最佳時機。

　　1、區域游戲對幼兒語言的發展

　　游戲是幼兒快樂而自主的一項實踐活動,作為思維工具和交際工具的語言,自始至終地伴隨著游戲的進行。

　　2、益智游戲對幼兒語言的發展 幼兒在游戲中既增強了想說的愿望、鍛煉了說話的勇氣,同時又培養了幼兒良好的傾聽習慣。

　　3、戶外游戲對幼兒語言的發展

　　戶外游戲使孩子社會交往大大提高,幼兒的語言發展水平也進一步完善。

　　重視游戲的評價為幼兒創建說的平臺

　　游戲結束,進行評價,可以成人先說幼兒傾聽,可以小朋友做評論員,自己來評價今天的活動情況,有了評價討論后,語言方面的能力也會迅速得到發展。

　　在閱讀中發展幼兒語言

　　3--8歲是人的閱讀能力發展的關鍵時期。在這一時期,為幼兒營造一個良好的閱讀環境至關重要。?人的主要閱讀能力,是在3--8歲期間形成的。

　　1、為幼兒提供閱讀的材料

　　筆者認為比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料有:幼兒園畫報、親子故事等。這些書圖文并茂、語音規范、語義淺顯、知識面廣,幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字,通過游戲 和生活,逐步將口語符號與文字符號聯系起來,自然地過渡到早期閱讀。

　　2、提供閱讀的機會和場所

　　創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣,使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。因此,在日常生活中滲透閱讀內容,為幼兒提供閱讀機會 和場所就顯得十分重要。

　　3、建立互動的閱讀關系

　　人,是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵,整個閱讀行為最為重要的一環就是人。良好的父子(母子)關系、師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成因素,幼兒閱讀興趣的產生,閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。在輕松、愉快的親密氣氛中,讀些書給幼兒聽聽,引導他們選書、看書、讀書;引導他們發問、討論、思考;引導他們進行繪畫、表演、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。發展幼兒的閱讀技能,使幼兒產生閱讀的愉悅、快樂之感。

　　父母越早開始、越經常和孩子一起讀書,孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強,知識面就越廣。家庭環境及父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。在有空閑的時候,家長常常會給自己的孩子朗讀一兩個小故事,能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導自己的孩子,在講完故事后一起交流感覺;提一些問題讓孩子動動腦筋;或者一起扮演角色進行表演等。家長和幼兒之間的關系變的更加親密、和諧。

　　結論? 幼兒語言能力的發展正是幼兒與他人交往和主動運用的過程中完成的,因此,要讓幼兒成為語言的主動學習者、建構者,我們就應重視語言教育,為幼兒創設敢說、愿說、會說的語言環境和交流與表達的機會。

　　發展幼兒的語言學習,是幼兒自身成長的需要,是全面提高幼兒素質的須要,是終生學習的需要,也是全社會的責任和義務。讓我們一起努力,為幼兒創造一切機會,讓幼兒無拘無束地表達、交流、爭論,滿足幼兒“說”的愿望,從而提高全民族的語言表達能力作出積極的貢獻。

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