(一)幼兒園語言教育的目標、內容、情景過程、評價等應該是完整的、全面的

　　首先,幼兒園語言活動的目標應該是完整的、全面的,不僅僅是豐富幼兒的詞匯,或是單純認字。語言教育的目標在于培養兒童對語言和文字的敏感性,促進學習者的成長,提高語言能力,擴展知識范圍,增進對周圍世界的了解。語言教育目標不應被肢解、分離。目標的整合是教育整合的基礎。目標的整合直接影響教育內容的整合,進而也影響教育內容、方法和形式的整合。其次,幼兒園語言教育的內容應該是完整的、全面的。既要引導幼兒學習口頭語言,也要學習書面語言;既要幼兒理解和運用日常生活用語,也要引導幼兒學習文學語言。兒童語言發展的過程是以完整的方式呈現出來,因而兒童語言的學習應當是完整的學習。再次,幼兒園語言教育的情景過程也應該是完整的、全面的。另外,幼兒語言發展評價也應該是完整的、全面的。對幼兒語言的評價不應以單一的評價方式來斷定幼兒語言的發展和學習狀況,而應采用多樣化的過程性評價方式,如可通過模仿、角色扮演、講故事、造句游戲、日常活動中隨機交談等實際運用語言的方式來進行評價。“成長檔案袋”是比較符合全語言教育思想的評價方式。

　　(二)幼兒園語言教育的過程應該形式類型多樣、真實

　　聽、說、讀、寫,包括身體動作和面部表情,是語言表達的不同形式,是作為整體一同對幼兒語言發展產生作用的,任何只強調單個形式的做法都是不科學的,也不能真正促進幼兒語言的發展。

　　幼兒語言教育活動的過程應該是真實的。現階段的幼兒園教學活動與生活脫節,教師不了解幼兒的語言發展水平和實際生活狀況,只是按照教材的語言活動來設計、組織教學。全語言教學強調將讀寫建立在幼兒的語言基礎和個人經驗之上,主張教學要貼近幼兒的學習基礎和背景知識。全語言重視幼兒在運用語言的過程中,在真實的讀寫實踐中學習語言。而游戲對幼兒來說是最有意義、最真實的實踐,幼兒在游戲中增加與同伴接觸和交往的機會,產生語言交往的迫切要求,游戲中新的情景,產生新的需要,從而鍛煉、豐富了幼兒的語言。另外,游戲活動還可以提高幼兒學習語言的興趣。

　　(三)幼兒園語言教育應創設豐富的語言學習環境、讓幼兒成為學習的主體

　　幼兒園語言教育活動要創設豐富的語言學習環境,即物質環境和心理環境。教師是環境的創造者、提供者和支持者,幼兒是語言學習的主體。語言學習是幼兒在一定的語言環境中主動建構的過程,讓幼兒在與環境相互作用的活動中主動學習,解決問題。現階段幼兒園語言教育存在幼兒聽得多,學得多,而練習少,主體發揮更少等問題,這使傳統的語言教學有些跟不上素質教育的新形勢,也滿足不了幼兒語言發展的需求。教室語言環境布置包括教室墻面的布置,班上各個區域、門、鋼琴、盥洗室、儲藏室、活動區等以文字和圖案做為標志,從而幫助幼兒從生活中獲得文字信息。成為幼兒學習文字的潛在動力。其次要在活動區提供豐富的學習材料,讓幼兒隨時隨地都能學習語言,享受語言給他們帶來的快樂。

　　(四)幼兒園語言教育應整合其他領域的活動

　　《綱要》中指出:“幼兒語言的發展是與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面密切相關的,因此,發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各個領域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗,提供促進語言發展的條件。”各領域教育活動為兒童提供了豐富的語言發展素材,因此教師應充分挖掘各領域活動中有利于語言教育的因素。在設計和組織各領域教育活動時,積極創造幼兒語言交流和表達的機會。

　　總之,由于全語言本身的理念符合語言自身的規律,符合幼兒學習語言的規律和特點,符合現階段我國幼兒語言改革的趨勢,它對我國的幼兒園語言教育教學有重大影響。全語言教育在我國還處于探索階段,從理論到實踐各個環節都需不斷地實驗、總結。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看