【摘 要】隨著外來文化的入侵,民間故事傳承堪危。本文在調查中了解民間故事在幼兒園語言教育活動中的運用現狀，并針對其現狀進行分析探討，為民間故事在幼兒園語言教育活動中的運用提出較為可行的建議。

　　【關鍵詞】幼兒園語言教育活動 民間故事

　　一、引言

　　民間故事的語言簡練樸素，富有節奏感和美感，具有情感性，有利于激發幼兒學習民族文學語言的興趣，并把握學習民族語言的方向和途徑。其次，民間故事中塑造了多姿多彩的藝術形象，如神仙、魔鬼、精靈等。這些形像能促進幼兒語言想象與表達能力的提高。第三，民間故事都有超現實的想象、曲折離奇的故事情節，能夠激發幼兒無窮的思維及想象。3-6歲是語言發展的關鍵期，在這一時期，幼兒對語言的模仿和記憶能力都較強，提供優秀的民間故事，能夠有效促進幼兒語言發展。

　　二、研究目的與問題

　　（一）研究目的。旨在了解民間故事在幼兒園語言教育活動中的運用頻率、民間故事在幼兒教師和幼兒心目中地位及教師對民間故事運用于語言教育活動的看法和教師在運用過程中遇到的困難等狀況，以發現問題，提出一些可行的建議，從而尋求適合民間故事在幼兒園語言教育活動中運用的方法，為民間故事在幼兒園里運用提供良好的條件。

　　（二）研究問題。根據研究目的，本文擬探究以下問題：

　　1.幼兒園語言教育活動中運用民間故事的基本情況。

　　2.影響幼兒教師將民間故事運用于幼兒園語言教育活動的因素。

　　3.針對現狀中的問題，可行的建議。

　　三、研究結果與分析

　　（一）民間故事在幼兒園教學活動中運用次數少。首先，從幼兒園語言教學活動來看，語言教學活動占了幼兒園教學的很大比重，根據經驗法及觀察法得知，在幼兒園教學活動中，語言教學活動的頻率是至少四天一次，在過去兩個學期（一學年）中，每個被調查者教授的語言教學活動都不少于60次。根據此結果，可以得知，本課題所選取的十所杭州市西湖區幼兒園符合調查標準，具有一定信度。

　　其次，民間故事是適合于中國3—6歲幼兒身心發展的規律的文學作品，能夠為樹立幼兒正確的世界觀、健全的知識體系提供強而有力的力量。調查顯示，在過去兩個學期（一學年）的語言教學活動中，民間故事運用的平均次數是1次。分析可知，民間故事在過去兩個學期（一學年）中，占了語言教學活動的1.86%。

　　（二）民間故事教材等軟硬件在幼兒園投入少，引起的重視不高。首先，根據觀察法所得，杭州市西湖區十所幼兒園均有向幼兒及教師提供幼兒語言教材、語言教學活動掛圖、圖書角等資源。在翻閱了幼兒園語言教材及語言教學活動掛圖后發現，在這些綜合性語言教材中，民間故事所占含量為零！在翻閱幼兒園圖書角的書籍后發現，十所幼兒園中，含有民間故事的書籍數為9冊。其中，專門性民間故事書籍（只講述民間故事）為2冊。

　　其次，對十所幼兒園教研組組長的調查研究發現在此十所杭州市西湖區幼兒園中，僅有一所打算參與由浙江師范大學杭州幼兒師范學院民間故事課題組發起的“幼兒園民間故事教材改編計劃”。

　　（三）教師主觀教學意愿與實際操作成反比。首先，根據對幼兒教師的調查研究，發現所調查的57名具有一定教學經驗的幼兒園教師自身的關于民間故事的知識儲備都有待加強，在課余、業余時間對民間故事的關注也有待提高。

　　其次，調查顯示杭州市西湖區十所幼兒園被調查研究的幼兒園教師中，有70%教師認為語言教育活動中民間故事運用是有意義的，也有21%的幼兒園教師認為民間故事對幼兒的發展是有所幫助的。根據結論1綜合所得，幼兒園教師雖然在主觀上認為民間故事在幼兒園發展是很有意義的，但是在實際操作中，卻與自己的認知成反比。深入調查研究顯示，發現教師覺得開展幼兒園民間故事專題教學的難度比一般故事、文學作品等材料準備多、經驗技巧運用難度大、幼兒直接反饋成果不直觀等現象。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看