（四）創造性想象和表達

　　故事活動，不僅要幼兒感受文學語言建構的美，更要讓幼兒學會創造性想象和表達，大膽嘗試故事作品文學性語言的建構方式，學以致用，達到對故事的深層次理解。此環節可以開展續編、創編、仿編、談話等活動。如在《會動的房子》中，借助假設性問題引導幼兒進行大膽的藝術想象和創造，續編故事或創編故事。

　　四、網絡活動模式的優勢

　　（一）有助于幼兒對故事的理解、體驗

　　《綱要》指出，幼兒園的教育活動要結合幼兒的發展水平、知識經驗和需要來定。文學網絡活動模式重視故事學習前期經驗的豐富，不匆忙進行故事活動,而是先組織與故事有關的活動，促進幼兒知識的增長和情感的滿足，從而在學習作品時，能設身處地地體驗故事中人物的情緒，加深對故事的理解。

　　（二）有效地擴展了幼兒的語言經驗

　　《綱要》要求：在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的語言經驗。在文學網絡模式故事活動中，教師采用各種方式，為幼兒創設支持性的語言環節，將作品展示的間接經驗與幼兒的直接經驗聯系起來，幫助幼兒將故事內容整合地納入幼兒的經驗范疇，實現了幼兒直接經驗與故事的間接經驗的雙向遷移，有效地擴展了幼兒的語言經驗，做到了學以致用。

　　（三）有利于創造性語言能力的發展

　　《綱要》強調“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。文學網絡活動模式從始至終就在努力為幼兒創設這樣一種寬松、自由的語言運用情境，如通過情境的創設及描述性的提問，激發幼兒對故事的興趣，使幼兒有了想說的欲望，再通過師幼互動的思考性、假設性問題，提出幼兒感興趣的話題引導幼兒討論，并運用符合他們思維特點的表達方式表達自己的感受、意愿、思想，鼓勵幼兒敢說、喜歡說、大膽說。尤其是鼓勵幼兒大膽地運用語言表達自己的“預期”和“假設”，如鼓勵幼兒創編故事表達自己的想象，這不僅提高了幼兒創造性運用語言的能力，而且能夠引發幼兒的思維和想象，有利于幼兒從多種角度思考問題，拓展幼兒的認知空間。

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