四、創造平等的對話環境，培養幼兒的公平意識

　　當幼兒說話時，我們不能因為他（她）們小，而輕易打斷或阻止幼兒講話，要有耐心，盡可能地讓幼兒把話說完，把想說的話說出來。在課堂上，幼兒們會因一件事、一個東西而大開眼界地喋喋不休。作為教師不能因他（她）是學生，一切都由你“教”，不讓他（她）們說出自己見解。比如在《開心枕和出所包》一課，幼兒會說出各種方法讓自己開心起來：生氣時會吃東西，去爬山、去玩、打枕頭等。應該適應幼兒的想法，而不應該責罵、打斷幼兒的說話。否則的話，幼兒會養成說半截話或不敢說真話的毛病。有時，由于我們忽視了這類問題，不注意幼兒的話，沒有領會他（她）們的感受，而挫傷孩子說話的積極性，對其人格發展造成傷害。

　　五、創造親子共讀環境，拓寬幼兒的知識面

　　書是人類進步的階梯，書是我們最誠摯的朋友。親子共讀會使幼兒從小體會到讀書是一件快樂的事，從而培養良好的閱讀態度，這種良好的學習態度將使孩子受用終生。

　　在我們的周圍環境中，打麻將、抽煙、喝酒、看電視、打游戲的父母比比皆是，如果我們的父母能夠抽空多帶孩子到圖書館、書店進行親子共讀，那不是更好嗎？其實，親子共讀就是父母與子女溝通最好的方法之一。一本書就是一個橋梁，一個故事可以引申很多話題，與幼兒在輕松愉快地讀書過程中，對自己的想六、創造新穎的教學環境，培養幼兒的思維能力

　　幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。

　　幼兒園語言教育的傳統模式是注入式，幼兒學習語言的主要途徑是靠聽和聽后的模仿，對如何運用并發展幼兒的創造思維能力，考慮的較少。我認為，在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的教育教學形式，發展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學會舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段達到教育目標。讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。

　　總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境。

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