3整合活動環節的設計

　　學習活動的環節，是教學活動的運動、變化、發展在時間連續性上展開所需要經歷的基本階段，它是學習活動的一個重要過程，通常包括導入、展開和結束部分，童謠在學習活動環節中的適當整合對活動有著重要的推動作用。

　　童謠在主題活動中起的作用可以有區別，既可以作為環節推進的手段，也可以作為活動的總結和概括手段；既可以出現單一童謠，也可以多首童謠并存；既可以在活動開始時出現，也可以在中間或結尾出現；既可以是老師尋找到的現成的童謠，也可以是根據需要改編的，還可以是幼兒創編的。

　　4整合活動后的反思

　　反思是教師在活動后運用相關的教育理論來分析、評價自己的教育行為的過程，反思活動對于教師專業化的提升有著重要的促進作用，而恰當的反思對于以后的教育思想和行為有著推動作用。我園教師通過對童謠與主題活動整合的反思，提升了自己的專業化水平。

　　中班活動《種樹苗》教學后教師的反思：

　　（1）在以前的教學活動中我們以感受、仿編等形式幫助孩子來理解童謠中的節奏，通過一個階段的研討活動之后，幼兒對節奏有了一定的感受和理解，在平時的運動和生活活動中孩子們也能用自己理解的節奏來表達表現。基于孩子對兒歌節奏的已有經驗，而且在主題《春天到了》的活動中孩子也有了種植樹苗和照顧樹苗的經驗，所以我借助童謠的手法，創編了比較有趣的兒歌《種樹苗》，里面的語言具有一定的韻律性，讀起來瑯瑯上口，易于幼兒節奏的表現。

　　（2）在活動的過程中，孩子們一下子就感受到了今天故事中隱藏的兒歌，并且能夠說出來。在這個游戲中，幼兒的思維處于積極主動的狀態，通過自己動手、動腦，不僅獲得了情感上的滿足，有一種成就感，而且有很多膽小的孩子也敢于大膽嘗試，這樣的環節有利于幼兒自信心的培養。有了語言的感受，孩子們通過自選樂器伴奏獲得了愉快的情緒體驗，在節奏探究的過程中氛圍顯得寬松，無絲毫壓力。

　　探索的道路是曲折的，但實踐證明童謠在幼兒園主題活動中的整合是可行的，而有機的整合可以讓教育的手段得到更多的優化，在以后的實踐中，我們將繼續努力探索童謠在幼兒園主題活動中的整合，讓童謠更好地滲透到幼兒園各領域。

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