記得有一位名人曾經說過：“如果把人的一生所受的教育比成一座金字塔，那么幼兒教育就是這座塔身的基石。”由此可見，幼兒教育的確是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。因此，在教育教學改革的熱潮中，幼兒教育也應該從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。下面結合自己近幾年的幼兒教育實際，淺談幼兒藝術教育與幼兒發展的關系。

　　(1)幼兒的藝術教育為塑造幼兒“完美型”人格打下了基礎。培養下一代具有“完美型”人格，不僅是社會的需要，也是個人對生命的愉悅和創造價值的實現。幼兒期是人格塑造的奠基時期，也是接受藝術啟蒙教育的最佳時期。只要我們在藝術教育中堅持藝術與體、智、德、美教育相結合，使幼兒的行為不但接受“善”“真”的被動調節。而且獲得“美”的自動控制，使幼兒的藝術氛圍與道德氛圍一致，就能為塑造“完美型”人格的成長打下良好基礎。

　　(2)幼兒的藝術教育有助于幼兒大腦功能的開發。在幼兒的藝術教育中，要堅持藝術形象整體布局的審美特征和具有細膩豐富的情感內容相結合；堅持直觀教學和理性領悟相結合，使左右腦不同的工作方式與藝術作品中不同的結構要素開展相互作用，將有助于促進以右腦功能為主的全腦功能的開發。

　　(3)幼兒藝術教育有助于幼兒智力的發展及創造力的發展。幼兒在藝術活動中能產生一定的直覺能力和空間想象能力，這對抽象的邏輯思維能力起到一定的互補作用，幫助提高了幼兒智力的發展。一個從小對藝術興趣強烈的幼兒上學后，在已有的固定知識的學習中，往往比一般幼兒具有較強的感悟力、思維力、想象力，這就促進了幼兒創造力的發展。培養幼兒的創造力就是要提高幼兒分析問題、解決問題、創造性地表達自己觀點的能力。創造性不僅體現在藝術創作和科技發明中，而且也表現在日常生活中，如果教師能引導幼兒自覺地用新的思維方式去考慮習以為常的現象，那么教育肯定能造就人才。

　　(4)幼兒的藝術教育有助于發展幼兒的藝術興趣和藝術天賦。在幼兒園，幼兒之間的個體差異表現非常明顯。例如：在一個班里，有的孩子動作很有韻律感，而有的孩子動作雖然也合節拍，卻顯得很生硬，缺乏過渡和彈性；有的孩子繪畫很好，有的涂色完成得較出色，而有的孩子可能會在其他方面表現更好。這些差別既有先天的原因，也有后天環境和教育的原因，但是孩子神經系統的可塑性很大，藝術教育工作完全可能使所有的孩子都能對藝術活動產生興趣并達到一定的目標。

　　(5)幼兒教育要充分發揮其主體性。從幼兒對世界充滿好奇心這一心理特點可以看出，幼兒本質上是愿意學習的，但如果教師方法運用不當，一味地采取“填鴨式”教學，使幼兒完全處于被動狀態，幼兒自然會厭學，以致教師教什么，他討厭什么。因此，一定要注意讓幼兒樂于學習、主動學習；注重幼兒的樂學，不等于學習不能有困難，幼兒遇到難題時，正好為教師發揮主導作用提供了機會。強調幼兒的主體性，也不等于片面地、絕對地以幼兒為中心。

　　(6)注重培養孩子獨立生活的能力。在孩子成長過程中，做父母的不僅要關心和愛護自己的孩子，引導他們學習科學知識，更應該注重培養孩子的獨立生活能力和吃苦耐勞、團結合作、敢于創新、敢于向困難挑戰的精神。因為，這些“精神上的東西”是適應社會高速發展、培養優秀人才所必須具備的，也是孩子心理發展所需要的。孩子能做的事情，要盡量讓孩子自己做，不能包辦代替，否則只會讓孩子永遠長不大，事事依賴父母，這對孩子的成長只會有害而無利。因此，作為父母要有意識地讓孩子做自己力所能及的事情。

　　(7)幼兒成長與家長有著密切的關系。孩子的教育不能光靠學校，因為家庭、社會都會對孩子產生影響。家庭對孩子的影響更大，而且孩子喜歡模仿大人，但是又不懂得選擇，就把在家庭和社會中看到、聽到的一切現象都模仿和表現在游戲中了，比如有的孩子會模仿大人醉酒的樣子。家長無論是說話，還是行動，實際上就已經在教孩子怎么做了。家長經常跟孩子說，對人要有禮貌、不能亂發脾氣，可是家長自己說話的時候經常大呼小叫的，孩子怎么能不受影響呢?要孩子做到的，家長首先要做到。家庭是幼兒出生后接觸的最早的啟蒙環境，并在這個環境中逐漸成長。一個良好的家庭環境，對幼兒素質提高有著不可替代的作用。

　　綜上所述，幼兒園的藝術教育與幼兒發展有著密不可分的聯系。我們每一位幼兒教育工作者都要盡可能地為每一個孩子提供藝術教育的機會，促進其藝術興趣的發展，使每一個幼兒更美好、更健康地成長。

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